关于培训，通过这20天的学习了解，反观以往的操作，若有所思，果然是不能坐井观天，需要走出固有的天地，才会发现原来外面如此宽广。
一、前置任务
所谓“前置任务”即培训开课前给学员布置学习任务，让学员事先掌握一定的基础知识，目的是为了把课程时间用在关键问题上。比如开一堂计算课，目的是为了让学员学到1*1+1÷1-1*1÷1=1的结果，为了授课达到更好的效果，也为了节省时间，则需要提前告诉学员1*1=1,1÷1=1等基础概念。
其次，针对前置任务，假如期望学员自觉自主去学习，可能性不是没有，只是会很低。所以任务与结果考核是一套组合拳，设计一套契合任务的考核制度是很有必要的，比如课前测试、课前知识竞赛等方式，相比之下，知识竞赛的功效要大于课前测试这种传统的检核方式。全员默默地考试，考完然后交卷，结果不能得到及时反馈，知识竞赛则完全不一样，他有几个特点：首先即时性较强，站在瞩目的位置，接受几十双眼睛的检阅，孰优孰劣立马见分晓，表现不好学员自己也脸上无光；其次可以激发潜能，竞赛存在一种明显的竞争关系，人可以嘴上说胜负没关系，可又有多少人能真正放下胜负？
二、积分制管理
很多人迷恋游戏，很大程度上是因为游戏抓住了人的心理，建立的积分管理机制，才使得众多年轻人前赴后继地走进游戏世界，废寝忘食。在这里想说的是积分管理需要成套成体系贯穿始终的设计：1、为考核前置任务完成情况开展的竞赛，按照分数排名后转化为积分，事实公布积分排名刺激团队潜力；2、为活跃课堂回答讲师的提问或提出有价值的问题可赢得积分；3、课堂纪律方面如某只队伍出现迟到、手机铃响、早退等违纪现象将为其他队伍送积分等等，多方面一盘棋思维。这个套路有些类似员工犯规罚其上级而不罚其本人一样，某些员工当处罚到自己是报着无所谓的心态，但是如果他的领导或其他人因其受过，只要是正常人都基本会心存愧疚，争取不再犯。
再有，像在游戏中，随着等级的提升，所享受的权益会有相应的变化，积分管理亦如此。积分作为贯穿班级管理始末的重要工具，应该是一环套一环，环环相扣的，积分越高，意味着团队及个人越优秀，对优秀的团队或个人就该及时地进行奖励，奖励可以是物质上的或是职位提升方面等，总之要让人知道比别人更拼所收获的也将比别人更多。
三、人人是讲师
在一场培训课上，站在讲台上的并不是唯一的讲师，而坐在周围一起听课的陌生人、半熟人都是彼此的老师，那如何激发彼此求知和分享的欲望呢？靠讲师在台上的鼓励？靠自觉？或许，但是这样的人所占比重少之又少。
没错，还是要依靠我们的积分制，上次培训观摩过程中发现，这套积分制把学员套路的很深，但也可以说的很直白，所有学员都可以到指定区域写下当前的困惑，所有学员都可以为问题贴上答案，经提问者评判，采纳某人的答案或几人的综合答案，那双方则交易完成，提问和答题双方都将获得相应积分，记得那天的培训该区域热闹非凡，大家真的是为了帮对方解决问题吗？假如没有积分，积分不能转化为分数，分数不做排名，排名不影响晋升，那所有学员还能如此热衷的提问和答题吗？其实是为了自己可以优先晋升而来，顺便帮其他人回答个问题。但这又有何不好呢？培训的目的不正式为了发现问题、解决问题，不断提升吗？
所以，培训课上，讲师不止是站在讲台上的一人，可能是身边的所有人，这便是人人是讲师的理念。
最近，因为培训一直在Get新技能，因为工作没有时间给我们学习好了、熟了再分配到手上。要做培训串讲，要活跃课堂气氛，要做H5宣传、要做海报，不得不刻意地去学习模仿前辈（可能是95后）怎么做、现学现买秀米App、从0开始学PS等等，当一项任务下来后我会发现又缺了一项甚至是几项技能，只能疯狂地恶补。
以前，我认为组织一场培训培训，效果好与坏主要掌握在授课讲师手里，但是现在这个观念已颠覆，一场培训的好坏掌握在我们培训管理者手里。
