着围裙自己擦桌子、擦玻璃，走来走去忙的不亦乐乎；
稚嫩的小手反复操作手中的教具，十分专注，优雅而安静；
专注而祥和的表情，嫣然一个天使宝宝；
原来1-3岁的孩子也可以自我照顾的很好呀！
在蒙台梭利日常教学中，实施分科教学。
日常生活、感官、数学、语言、科学与艺术，都是根据孩子自身发展的敏感期，由浅入深、由具体到抽象。
因此，蒙台梭利教学法往往细分成日常生活、感官、数学、语言、科学文化五大领域。
1、日常生活区
所谓日常生活教育，实际上就是给予幼儿“与日常生活息息相关”的动作教育。
日常生活练习分为四大类：
（1）动作教育，分大肌肉运动和小肌肉运动。
（2）照顾自己，即生活自理能力。
（3）照顾环境，即社会行为发展。
（4）生活礼仪，即情绪发展。
日常生活教育的目的：
（1）培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。
（2）培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心等。
（3）引导幼儿学习礼貌用语。
（4）培养幼儿大、小肌肉的灵活性。
（5）培养幼儿初步的自控能力。
（6）培养幼儿交往、合作意识。
（7）培养幼儿健康的情绪、情感。
（8）培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。
（9）培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
2、感官区
孩子从出生到五岁处在感觉的敏感期。在敏感期当中，各个感官处在最活跃的状态，是感觉能力提升、提高的最好时间段、最好的机会。
感官教育孩子藉由感官教具的操作，可训练视觉、触觉、味觉、嗅觉、听觉，进而训练幼儿观察、分类能力，使孩子五官更敏锐、更聪明有智慧。
感觉教育的目的：
（1）训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉、触觉。
（2）训练幼儿辨别力及手眼协调能力。
（3）训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。
（4）建立几何图形意识，自由拼组。
（5）培养幼儿审美能力。
（6）培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
3、数学区
蒙氏数学的魅力与乐趣在于它丰富多彩的教具，蒙氏数学的教具是幼儿学习数学的奇妙工具，可以帮助幼儿发展他们的潜能，以及建立大脑智能。
这些教具将原本抽象的数学概念具体化，更吸引幼儿去操作探索，而不会感觉枯燥。蒙氏数学与传统数学学习的最大不同是：学习中关注的不是答案，而是幼儿是如何得到答案的！
4、科学文化区
蒙特梭利认为孩子是环境的一部分，孩子是离不开文化的，是文化的一部分。孩子对其生存的环境、对人、对事、对物有一定的浓厚的兴趣，孩子从自己的环境中建构自我的概念。
文化工作包括地理学、动物学、植物学、科学等知识。
5、语言区
语言是人类最重要的交流工具，也是人类获得智慧的途径。蒙特梭利博士曾经说过：“语言是促使人类进步最有力的工具，是影响儿童未来发展的最大动力，儿童的语言不是双亲传给的，是出生后从环境中学来的，是以自我学习、自我完善的形式发展的。
蒙氏口语发展分为自我表达、词汇的丰富、语言的丰富。
学习是孩子生命中连续发展的历程。工作带来真正的发展，如同开启认知世界的一把把钥匙。
工作涵盖多种活动：日常生活、感官、语言、数学、文化等。具体可操作的教具充满了感官特质；区域间、教具间又彼此支持、关联。
通过观察，老师根据个体孩子的能力和发展兴趣，将孩子连接于适合他的难度挑战的活动。此外，如何观察他人、如何传递物品、如何向他人提供帮助……这些也都是工作的范畴。
