2019年4月26日
心怀各种美好的愿景，与我的伙伴们一起踏上了去往南京的学习之旅，我是个“闲不住”的人，在车上和张梦醒老师聊聊往届的素养大赛，感叹人家的教师综合素养，非一日之功啊！怀揣着欣赏和长见识的态度一路聊着，此刻聊着似乎有些远，哈哈一笑，打开手机开耍“成语小秀才”，张老师被成功吸睛，“这个小游戏不错，既解闷，又可以积累词语”，“我们真是好学生，玩都不忘本，哈哈”……
不过后来我“叛变”了，又跑到最后和没睡着的人拉呱去了，聊一路美景，聊家庭孩子，聊工作自由，边聊天边看景，心情轻松多了，这是在家里享受不到的，所以我不愿意就这么睡着了……一路聊着，看到了满天桥的爬山虎，看到了绿化带处的美丽花朵，美极了！有人说“南京的植物都是自由的”这在后来也是有验证的……此景正好迎合了当时自己的心，爽极了！
历时四个多小时，我们在小韩的迎接下到达了宾馆，一切安排妥当，住进房间，打开窗帘，逼近眼睛的是美丽的夜景，星星点点，五彩璀璨，那一刻，我的心里：南京是最美的，明天是很值得期待的美好！
2019年4月27日―28日
时隔四年，又一次来到“七彩语文杯”素养大赛的现场，和第一次的惊叹与惭愧相比，这一次的感受平和了很多，也更多了份理性和思考。
素养大赛主要分为四个环节：朗读展示、书法展示、才艺展示、课堂教学展示（30分钟）和知识答辩。每一个环节都是精彩纷呈，每一位参赛选手都在尽力地展示自己，这就是一场教师素养展示的盛会！相比之下，自己平时的小懒惰和无欲无求真让自己无地自容……所以感谢每一次外出学习的机会，感谢每一次的外在逼迫，让自己不安分起来，这才能想着动笔反思自己，接下来请容我不成熟地谈谈自己的学习感受：
1、朗读的启发
首先，朗读的前提必须要有标准的普通话，你得让听者知道你说的是啥，得让别人懂，所以练好普通话，责无旁贷！其次，朗读者不论音质，不论长相，只要你能读出完整的形象，完整的意思，保持内容的连贯性，当然标点符号不是停顿的唯一指挥（现学现卖），也要有情感连贯性！最后，读句子要读层次，读意思，朗读就是传听达意，表达清楚自己的意思也就能读准重音和节奏了，不是硬生生地在那读。所以当佟雅坤老师朗读郭沫若《天上的街市》那一刻时，我似乎更理解了重音、停连、语气和节奏的和谐之美，于是陶醉其中，不可自拔！
2、观粉笔字书写过程的感受
“盖有非常之功，必待非常之人”我觉得这是对书法人最好的诠释之词，坐在席间替书写错误的老师紧张的同时，也替他们和自己反思了几点：首先必须得有真本事，真本事必须点滴积累，做到细致；其次，有些本事绝不可急功近利，必须有淡泊心态，方可在任何场合不紧不躁不犯错。附上粉笔字内容：
荷叶参差卷 榴花次第开
但令心有赏 岁月任渠催
3、才艺展示环节
与其说我欣赏的是他们的才艺，不如说我更看重的是他们表演才艺时的那份自信和享受，爱死了那个会耍剑的女书法家，想象她的生活该多美妙！同样作为教师的我们，虽才艺不是必修课，但不断地让自己的生活丰满起来也是我们义不容辞的责任，所以学习才艺也是势在必行啊！
4、课堂教学环节
在欣赏这个环节时，我觉得我的状态是过山车似的，起起伏伏，听到最后晕的排山倒海，不知道课该怎么上了，也不知道评委眼中的好课到底是怎样的了……
听完前三位选手的课时，我跟杨老师在说：为啥我有点听不明白呢，感觉思路不清晰，以前的课我是听过的，参赛课时间只有30分钟，老师为了求稳基本上都会按常规课来上，让听者一目了然，但是这几节听下来，觉得很失落，很不解；于是请杨老师帮我找理由：也许因为课改，他们都在追求对学生的表达与思维训练；也许组委会定的内容有指向性，这是新课，也许我们的教学方式落伍了……设想了很多理由都没能说服自己，还是看看第二天的老师都怎么上，再下定论吧。
第二天的十节课，好像又把自己带回到正常轨道来了：教学中随文识字，书声琅琅，解决字词，注重书写和朗读指导，让学生圈圈画画，写出心得体会，关注表达训练……无论哪种教学方式，都甚觉得熟悉，这好像才上语文课的节奏，心情慢慢归于平静的状态，直到13号姜峰老师执教《卖火柴的小女孩》时，我又开始不淡定了：他从课题的“小”字着手，你想到了什么？这个“小”字藏在文章的角角落落中，找一找！很特别的导入方式，不一样的视角带领学生学习文本，可以说是思路清晰，环环紧扣，满堂彩，就是在文本最后的价值取向上，我觉得很有争议：怎么小女孩死去倒是幸福的了？这不明明是一件悲惨的事吗？后来去找邵老师、张老师问，每个人都是各有说法，似乎懂了些，但还是没整明白老师的上课意图……期待专家点评
2019年4月29日
因为昨天的疑惑，因为对选手表现分数的关注，所以今天上午特别期盼最后一位选手的课，也特别期盼收尾时专家的点评，以求证一节好课的标准。
很快结果见分晓，那个执教《卖火柴的小姑娘》的老师获得了最高分，是特等奖第一名，是位新疆的老师。而我们看好的江苏老师却只得了一等奖，虽然质疑不断，但想必其中是有缘由的，后来在专家的点评中我一一释怀了：一节好课必须要有以下三个点：
1、心目中要有学生，每一个学生都是活生生的人。有的老师控制欲很强，用自己极富表演性的语言和神态诱人而套，没有了解孩子到底需要什么，让课堂缺少了灵性和活泼。任何形式的课堂，都是为孩子服务的，课堂应该以学生的语文实践为主线，扎实可行！
2、心目中要有文本。每一篇都是血肉丰满的文章，它们有形有神，形神兼备，所以在评委眼中“一滴水见太阳”：教学过程要处理好文本的核心问题，心中要有全篇，要有整体把握，比如《鱼游到了纸上》这篇文章的核心地方在于鱼游到了心里，在于青年的胸有成竹，而不是执教者费了很大功夫在说青年的画技是如何高超，一节课围绕“工笔细描”和“挥笔速写”谈感受、谈表达，显然没有抓住文章的核心内容，我这才恍然大悟。又如《乡下人家》这篇文章，最好的执教方法就是顺从作者的思路去教，由各种各时的景美，一路欣赏，最后总结它的独特迷人。这原本水到渠成的事，你非得这儿品一品，那儿看一看，就显得有点乱……
3、教学设计要指向发展学生素养。每一个环节都要统筹协调。这其中又包含五个方面：（1）素养型目标（2）真实的情境（3）合适的任务（4）有序的活动（5）品味和感悟
比如说执教者在教《十六年前的回忆》时，借助于李大钊刘义92周年纪念日这个真实情境来引出文本，就对学生进行了历史渗透，挺好，如果能在课堂结尾时再进行一次集体缅怀，也许学生对文本的理解会再一次升华，印象会更深刻。
再比如，有的老师在随文识字环节追求统一，课文学的好好的，突然来个生字学习，切断了学生的学习思路，不利于学生学习素养的培养，所以专家建议教学不要以知识为纲，而要以素养为纲，为我们指名了今后教学的方向。
对于我们欣赏的那位江苏老师，他执教的《望月》虽没有得到最高的分，但评委是很欣赏的，整个教学中，他以读代讲，让学生读中体会，没有花样，却很扎实有效。汪曾祺老先生就说过：“平淡朴实语言中欣赏其中之美妙、之味道”，一节好课就应该是朴实教学之中见学生之得。
两天半的学习是马不停蹄的，是收获满满的，所以我竟没有想家竟没有想儿子。学习之余，还和小伙伴去充分地感受了南林大学的自由生活。
学习之旅圆满结束，回到家，放下包袱努力朝一个有自我、有个性、有想法的老师发展，任重而道远……最后感谢学校给予我的学习机会，人必须要走出去，接受新事物的刺激，唯有刺激，才有成长和进步！
