因为喜欢，所以欢喜

这篇文章最初不是这个题目，因为觉得题目要留有一些“悬疑”，所以临时决定更改题目。

当读到李镇西老师《教育的100种可能》中《吴文静：长大后我就成了你》这篇文章时，再次被打动。故事中吴文静这样写：1989年江湖中到处都是关于您的传说，于是我心里一“盘算”——您现在教高三，如果我能考入乐山一中高中部，我将极有可能成为您的学生！因为这个“极有可能”，我赶快回到教室，更加努力地投入战斗。后来，我真的考上了，更幸运的是，我竟然真的分到了您的班上，成了您的学生。一个学生因为喜欢老师，从而奋发努力学习，想想这样的场景也只有在李镇西老师身上发生，在他的书中看，常常可以看到学生以为考不上李老师所在的高中而觉得对李老师心有所愧，不过李镇西老师以书信的形式来安慰他们，很快释然又继续前行。学生们因为喜欢李镇西老师，从而喜欢上了学习，付出再多的努力也要读李老师带的班。

在学生时代，也曾遇到过这样一位老师。上高中时，我的地理成绩是极差的，甚至到了高三还是分不清楚经线和纬线，至于那些不同时区时间的算法和冷流暖流的图形就更加糊涂了。那个时候我简直是一枚“地理小白”，我甚至放弃了地理这门学科的学习，因为实在看不懂那些地理知识，与其苦恼，不如放弃。上了高三，换了一位地理老师，男老师，个子不高，长相却很帅气，更重要的是他上课深入浅出，那些难懂艰涩的地理知识经过他的讲解理解起来就容易多了，课程上他的风趣和幽默常常逗得我们哈哈大笑。可是由于我的地理学科基础知识太差，有时候甚至听不懂老师的幽默背后的真正意图，一度觉得地理学不好，就是对不起老师。于是，本着对地理老师的喜欢，我也渐渐爱上了地理这门枯燥的学科。基础不行，就在课前多下功夫，对自己进行及时恶补。

我拿出高一的地理课本，借着参考书的辅导，硬是每天把自己埋在难懂的地理知识中。不懂了问老师，问过老师之后便是发觉知识的欢喜，在这种欢喜中，地理中的时差计算、洋流方向、冷风暖风等知识在我的脑海中逐渐清晰，我彻底爱上了地理这门学科，并且成绩慢慢向前靠近。

有喜欢的学科，自然也就有不喜欢的学科，对于历史，就学得一塌糊涂，因为记得当时历史老师貌似只是照本宣科式的给我们呈现历史知识，学习历史除了枯燥就剩下死记硬背。直到今天，对于一些历史事件也处于模糊的认识中，也因为上学时候历史知识的缺乏，导致现在写东西从来不敢涉及历史，偶尔涉及还要查半天资料。在高考文综考试中，历史这门学科自然吃了不少亏，至今颇为遗憾。

一个老师对于学生的动力是偌大的。吴文静老师说，在学生完成两年的大学英语学习之后，有一个班的学生大部分选择了英语作为自己的第二学位，当被问及原因时，他们的回答是——我们非常爱我们的英语老师吴文静，我们都想成为她。当老师莫大的成就就是以“他”为榜样，以他为目标，并且成为他。在李镇西老师的学生中，也有很多当老师的，但是每一个老师都在践行着李老师的“爱心与教育”，甚至“让人们因我的存在而感到幸福”这句话成为他们的座右铭，影响着一代又一代的学生，将“爱心与教育”一代一代传承下去，然后，用自己的一生去践行，去见证。长大后我就成了你，这就是教育最大的幸福，这种幸福由从教者和受教者共同来书写，共同孕育一段平凡的故事。

今天，作为老师，很多老师都在指责学生不好好学习，试问：你的学生在你的课堂上感到幸福了吗？记得一位老师曾说过，学生成绩好的老师一不定是好老师，还要看师生关系的融洽度，如果师生关系“紧张”，那么算不得什么好老师！

的确，好老师的标准很多，光有爱心的老师不能称为好老师，光有成绩的老师也不能称为好老师。当老师得既有爱心，又有智慧，同时学生的成绩优秀，才能称为好老师。无疑，李镇西是好老师，吴文静是好老师，汪敏是好老师……他们都在自己的教育生涯中努力实现“人”与“爱”的传承，师生一代代传承，爱心一代代丰盈着教育故事。只是因为我们发自内心的喜欢教育这份事业，喜欢教室里的孩子，所以将教育做到了喜欢，将喜欢做到了极致。做学生的因为喜欢老师，从而喜欢上学科学习，那么作为老师，我们同样可以把教师这份职业作为爱好，从而爱上教育这个职业。

李镇西老师说：“当工作与爱好成了一回事，那么与其说是工作，不如说是爱好；与其说是为自己而工作，不如说是为自己的爱好而投入整个生命，并享受其中——所有的职业幸福就是源自这里。”正如我对于教育写作的爱好一样，文字是我所之爱，教育是我爱之极，那么教育写作便构成了我的幸福，又有什么累不累之说呢？就这样平凡地写着，欢喜地教着，这构成了我现在的幸福。

因为喜欢，所有欢喜，因为爱，所以执着。

教育，起于喜欢，终于平凡。

2020年12月24日