相信我，你并不孤独！
人需要一点点实在的鼓励，就能行动起来！
昨日在新生大学的会员直播室里，笑来发来了这样一张图。我便顺手转发给了自己的一个学生A。他非常优秀，目前在背巴朗3500的词。结果
说来就来！要知道昨晚上还在跟我讨价还价，明日记50个新词还是100个呢。当得知得背100，有种壮士不复返的感受，来一句：“就这么不愉快地决定了。”
谁知今日主动决战300！？
再正确的教育方法、老师家长的积极鼓励，都不上实实在在地知道有人也在战斗，还冲在自己前面更震撼。
当然这图片发给学生A、学生M；但不会给学生L、学生X。对于后者来说，带来的可能是反效果。差距太大：不论是努力程度，还是记词这件事儿态度上。
记词是一件挑战性的学习任务。首先学生们在学校里和其他学生一样，课业压力，时间精力都被占着，仍然要抽出时间每日记忆，查词。查词在线上进行，一天都不间断。
需要高自觉性、时间安排能力和专注力集中才能完成的事儿。
故事一
学生L就读一所美国高中。宿舍的路由器坏了，没法上课。持续了三天请假。而同样在美国上初中的学生M，提前跟老师说，网络不好，申请改成语音聊天，直接用流量。这事儿不自己想办法解决，真没人帮。
L通常在查词前二十分钟，才请假：由于作业太多，要通宵，更别提背单词这事儿。也遭遇过几次发送视频邀请，拒接后回复压根忘了记词这事儿，没法查。等L忙不是问题了，给室友理发中的理由，要求查词延后十分钟进行。或是通知要和家长大人们商议上大学的前途之事，请假。一周两三次的出勤率。
学生M，商议查词时间定在几点，给我看她的课表，密密麻麻的课，作业量也不轻松。她跟我沟通的全和查词相关。一开始，担心自己记忆不佳。很快通过实践建立起信心。后来感冒，以为会请假。哪想到她说待会说话声可能粗粝些，请多海涵。发烧了撑不住才请假，恢复好回来记词，感慨：中断两天对背词效果确实影响很大，以后能不请假就不请。
故事二
学生L和X在查词过程中，非常在意我这边的情况。一会儿说你这边好吵，一会儿说是有人在旁边吗？
虽然马路上的汽车声偶尔响起，那是室外的15层楼下面，远远低于50分贝。全神贯注起来，这点儿声音根本不算什么。L在美国读书，时差的关系，查词他在晚上，我正好是白天。不能用晚上的安静程度要求白天吧。
至于学生X, 她是一位留学课程顾问的老师，成人。对这种线上上课方式有些不好意思，影响了查词的专心程度，疑神疑鬼怕单词记不好，脸上挂不住。
一开始我还耐心解释说在室内，大白天的，外面不可能没声儿。中国开车按得喇叭响是件事实（不能在美国就觉得这没法接受）。后来发现他们听了解释就默认我对“吵“表示认同。
后来就演变成一种策略。按规矩讲好一个单词5秒内未能说出意思，就算不熟练了。查词时卡壳，L就不由自主来一句“你这边在干什么啊？好吵。”拖延下时间。
学生M和A查词的时候，从来都是一心在提取记忆，从未提过吵不吵的问题。而我每次认真地在及时反馈，要不是那两个学生说起，也从未意识到白天有声响。
故事三
学生X查词的时候，爱问让人无法回答的问题。拿中文字说事更明白：
- 为什么“伞”是名词，“干”却是动词的意思?
- 为什么“丰”与“夫”的意思不相关？长得多像啊！
- 我认得“马”字，所以“吗”，“冯”，“码”，“妈”都和动物相关。对吗？
可是，词不能凭想象按照自有的一套逻辑推出来。反而夸张的、不合逻辑的联想更能记住词。可学生X跟我分享一个链接——英语牛人总结的记忆词汇规律。
据说是她花了三千元上的微课！还补充说明：老师，我不是挑战你权威，至少我觉得我花了钱上的课有道理的。
对的，她只是迷上了更大的权威，尤其是从口袋里掏钱以后。
英语牛人总结的记忆词汇规律是对的。堪称英语学习方面的”专家”。但这些总结把“新手”——学生X弄糊涂了。以为所有词都是规律。
记一个，总结一个。然而这种规律太具特殊性，遇到第二，三个词，发现不适用，又多总结几条。反而形相似的两个词就容易记混。实际上一个词只要有两个字母以及出现顺序一致，学生X就会弄错。
人的天性就是在无意义的事情当中寻找规律。前提是单词大量的输入之后才能进入良性循环：词记得多，规律，以规律记词。词多再总结规律……这也符合成长的复利效应，越往后记得越快，越能掌握自己背词的一套规律。
现在一天到晚流行的说法，大数据时代来了。琐碎的信息积累足够多，才能大致锁定用户喜好和倾向。如果掌握一个学校的数据，就总结这个城市人的消费习惯。显然不合理。
嗯，我没有说服她。因为这番道理没有3000元的价值。
选择做对的事，比把事儿做对更重要。
越是荒诞的想象力总结的词，大脑印象更深刻。比如：
Filch偷窃 fil(l ri)ch fill 之后才rich 所以这单词是偷窃
Adamant 顽固的 有个adam老爷爷对盯ant看 很执着
记词多的同学欢迎这种记词分享。因为词根，词缀他们记多了，也会倦怠。然而记词少的同学会慌，觉得好没逻辑，好胡扯。这是记词新手的常态。
同样是背单词的事情。老师对待每一个学生不可能相同，不是老师有偏好，而是学生状态不一样。学生对背词这件事儿越主动，每天就越容易完成，而不想去做，就越容易有各种障碍：比如被时间奴役，环境吵。学生信任老师，就能敞开地听取建议，老师在旁的激励以及分享记词心得更能有效果。
好了，聊了三个小故事，都没有学生A的影子。他一上来就背词，150词里至多错一个。
A的践行能力最强，问的问题最少，上来直接背就完事了真没啥可说的。对了，有次晚上学校有活动，与背词时间冲突。他早上6：30起床查完接着睡。
可以说A在践行方面，他是我的老师啊！这不，说背300，今天就开始了！
