新的学年，我调到了镇内的另一所小学。刚结束的第一周，由于有两位老师请假，加之学校工作尚未理顺，所以刚刚结束的第一周，我的工作是配合幼儿园（这所学校办着校中园）小班的老师招呼了小班一周。今天刚刚开了新学年工作安排会，我的工作定下来了，其中一项是上六年级的数学课和科学课。下周一就要到这个班上课了，为了建立起良好的师生关系，开好头、起好步，特将第一节数学课预设如下。
首先自我介绍，说明小学阶段的最后一年的数学课由我和孩子们一起学习数学和科学。接着谈话。提出问题：“大家认为，一个数学老师应该是教数学？还是教孩子们学数学？”这中间有何不同？之后说明“教数学更多的是老师讲学生听；教孩子们学数学侧重于帮助孩子们，在大家遇到困难时、提出问题时给予帮助、引导……”
尔后说明，我上课的课堂上允许大家“胡思乱想”“胡说八道”，因为只有“现在胡思乱想”，将来才会奇思妙想；只有现在“胡说八道”，将来才会“能说会道”。
接下来用两个课堂板块说明为什么要“胡思乱想”“胡说八道”。
板块一：如果有一天，你有一个权力，可以在一年365天里选择一天，命名一个节日，你会怎么命名，那天人们可以做点什么？然后让孩子们畅所欲言。老师根据课堂实情举例，鼓励学生发表自己的真实想法，肯定孩子的想象力。比如有些孩子喜欢吃汉堡，希望有个汉堡日；有些孩子喜欢玩游戏，希望有个游戏日；有些孩子可能建议设置一个无作业日；还有孩子希望有个免费节，所有东西都可以免费索取。
板块二：给孩子们了解一下“刻板印象的威胁”。这个板块与孩子们一同分享两个故事。
故事一：小学正在办理新生入学手续，有两个小男孩同时来到招生老师面前。他俩长相一样，父母的姓名也一样。招生老师不禁问道：“你们是双胞胎吗？”他们异口同声地回答：“不是。”老师大吃一惊，不是双胞胎怎么会有这么多相同的地方？两个学生说：“我们是三胞胎中的两个。”
故事二：一位公安局长在路边同一位老人聊天。这时跑过来一位小孩，急冲冲地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”
老人问：“这孩子是你什么人？”
公安局长说：“是我儿子。”
你知道这两个吵架的人和公安局长是什么关系吗？
结果：吵架的是一个局长的丈夫，就是孩子的爸爸。另一个是局长的爸爸，就是孩子的外公。公安局局长是个女的。
点评：在我们的生活中，看到两个长得很像的，我们就觉得是双胞胎；听到公安局长我们就会默认他是个男的，这些现象在社会学中有个专有名词叫做“刻板印象”。
刻板印象是一个社会学术语，专指人类对于某些特定类型人、事或物的一种概括的看法，并把这种看法推而广之，认为这个事物或者整体都具有该特征，而忽视个体差异。
接下来可以与孩子们讨论，生活里的刻板印象。听到飞行员，我们会默认是男性；听到幼儿园老师和护士，就会默认是女性；学校里的拉丁舞队常年找不到男生，觉得男生跳拉丁舞特别“娘娘腔”；大学的工程专业女生比例特别低，这些都是性别刻板印象。
最后小结到：要想尽可能消除刻板印象，就要学会“胡思乱想”“胡说八道”。并强调：“胡说八道”不是“说脏话”，意思是你可以不着边际的说，可以天马行空的想。
