今天读了李镇西老师的一个发言稿，《走进苏霍姆林斯基》，其中的一句话让我感慨颇多：教育就是让人自豪，而不是让人自卑。
我们班有一个学生一直让我很头疼，他不光自己不学习，还经常扰乱别人不能学习，以前我基本上是把他放弃了，他是想学就学，不想学我也不去管他，只要他不影响别人就行。现在六年级了，出于自己的良心，我总想着试着改变他一下，为都是不让自己留下太多遗憾。可是不管我样找他谈心他依然我行我素。说的轻了，他鼓着嘴面带笑气得你不得了；吵得很了，他干脆不理你。语文成绩是一降再降，甚至有一个单元考试，居然考了16分！教了这么多年的学，我没见过这么难教的学生。天天都要处理与他有关的事儿，弄得我都要抑郁了。万般无奈之下，我把他的母亲请到了学校，了解了他的一些情况。原来，四岁之前，他一直跟爷爷奶奶生活，四岁之后，虽说妈妈回来了，但他一点都不跟妈妈亲近，很多时候，他做错事儿，妈妈吵着，爷爷奶奶护着，弄得孩子没有一点规矩。妈妈边说都边掉眼泪，说在家里啥办法都想了，有时候实在忍无可忍就揍他一顿，但丝毫解决不了问题，孩子依然犯错误，犯了再吵再打接着再犯，恶性循环。了解了事情的原委，我觉得邓冬阳的问题不是一天两天形成的，在家里，爷爷奶奶溺爱，父母的无奈；在学校，因为他经常犯错误，学生们不喜欢他，老师也不待见他 ，他看不到自己的一点长处，索性就破罐破摔。那天，我对邓冬阳说了很多，可以说是连哄带吓，他保证自己以后好好学习。这段时间我正好给几个成绩差的同学趁着午饭后补课。那几个成绩特别差的学生，我会把他们叫到讲桌前，给他们提问课后生字和词语，当时，没有叫邓冬阳。后来有一天，我问他想不想参与他们提高自己的成绩？想不想让老师提问呢？他说想，于是，邓冬阳也加入了他们的队伍。其实也不算是补课，就是给他们提问一下课后的生字和词语。听写完之后我再给他们改一下。我发现，邓冬阳的基础在他们几个当中，不算是最差的，他的拼音和识字都比其他几个要好，最重要的是他的脑子特别灵。当我把这一发现，在班里面给其他学生说了，并当面表扬了邓冬阳基础知识学得好时，他的脸上露出了少有的喜色。也就是从那天开始，他都能主动跟其他同学一起，让我给他们听写生字和词语，他还专门会问下次听写哪些内容。这样坚持了一周，恰巧我们的第六单元学完了，课后的生字词语我也给他们提问完来。在今天的单元测试中，邓冬阳的基础知识对得很多，特别是看拼音写词语全对，破天荒得了50分。这是近两三年得分最高的一次。邓冬阳看到自己这次的成绩也比较满意，他告诉我，以前看拼音写词语都不会，这次觉得很容易，都会写。我告诉他，这是他努力的结果。我在他脸上，看到了久违的自信。
今天，读到教育就是让人自豪这句话时，我不由得想起了邓冬阳，想起了这段时间我们共同经历的点滴。以前，自己好像从来没有发现过他的优点，对他百般打击，所以他也觉得自己一无是处，没有一点可以自豪的地方 。于是，在同学面前抬不起头，而那天，我的一个小小的表扬，让邓冬阳找到了自信，今天又用自己的进步找回了尊严。我不得不反思以前自己的所做所为。苏霍姆林斯基说过，要在每一个人身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界，看到自己，使他看见理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的战士……人的充分的表现，这即是社会的幸福，也是个人的幸福。
