2017年7月3日下午，全国著名儿童文学专家朱自强教授来东莞啦！三月我们已研读了朱教授的著作《小学语文儿童文学教学法》，收获良多，此次亲眼所见大师风范，亲耳聆听大师学问，对儿童文学教学的理解又加深了。
朱教授使用了戴望舒一诗《烦忧》和少白的儿童诗《哪儿去了》为例子谈文学的形式和内容是统一的，循环往复的形式也表现了循环往复的情感，文学就是有意味的形式。
这么形文俱佳的诗词，奈何语文教材中罕见？小学六年语文教材里，统共不足一百首儿童诗和歌谣吧，还是分散在12册书中，即使在一二年级启蒙阶段，诗歌也没有进行群文对比教学，无法探究各首诗歌的形式异同，内容异同。
我想到了古诗的教学。古诗也特别能体现文学形式的表现力，比如格律诗中，平仄、对仗与用韵都有严格的要求。古人留下了无数精品，我们现时选入教材的诗词，是精品中的精品，然而在小学语文教学中，新课标只要求学生大量阅读经典的古诗文，学中想，读中悟，熟读成诵，对于教师如何指导诗词教学却没有明确的指引，教不教与教多少格律知识都没有定论。学诗怎能不学格律知识呢？古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可是小学六年统共学了不过一百首诗，还是分布在六年12册教材里，教孩子如何自晓诗词奥秘呢？
零碎的诗词学习，简直是捡了芝麻丢了西瓜。教材外的诗词，是海阔天空的。
教材外的儿童文学，更是海阔天空。朱自强教授列举了《小珊迪》《丑小鸭》等教材体课文和改编课文的问题之处，他说：好的作品要有可猜测性，能发展学生的猜测、推测、想象等各种阅读能力。可惜的是教材中大多数课文短小而又精悍不足，只读语文书的学生们的阅读能力确实难以得到提升。朱教授翻译和创作了多部儿童文学作品，此次讲座还提及了众多作品。教材外的儿童文学天空真的太广阔了。
我们的学生好像雏鹰，教材学习是牢笼中的技能教授，只有飞向广袤的天空才能真正锻炼成为雄鹰。阅读又好比游泳，教材学习只是浅水嘻戏，继而逐渐往深水进发，逐渐学习更多技巧更好地畅游。
也许并非孩子们没有能力阅读更多儿童文学作品，而是我们老师和家长知道得太少，给孩子提供的好作品太少，我们只给孩子们温室的保护，又如何让孩子感受真正的阳光和温室外广阔的天地呢。儿童文学的教学，先要从教师的海量阅读开始吧，刻意练习成为教练，再指导孩子们畅游书海。
