一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元是识字单元，人文主题是“传统文化”。围绕“传统文化”这一主题编排了4篇课文和1个口语交际，1个语文园地。4篇课文分别是《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》。课文内容丰富、形式活泼、语言简洁，介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食，让学生了解传统文化，建构语文与生活的关联，激发学生对传统文化的热爱。
本单元的教学重点是，引导学生在不同的语境中，用多种方法识字学词。《神州谣》让学生借助情境识字，篇幅虽短小，内涵却丰富，借用《三字经》的形式，让我们感受祖国的伟大和作者内心的自豪之情；《传统节日》是一首以我国传统佳节为内容的识字韵文，让学生围绕“传统佳节”这一主题情境识字的同时，能联系生活练习说话，加深对传统节日的理解，激发学生对传统文化的热爱；《“贝”的故事》是一篇字理小故事，旨在让学生进一步了解形声字偏旁表义的特点，通过“贝”字让我们感受到汉字构字的奇妙；《中国美食》是以形声字为主体的归类识字课，旨在引导学生进一步了解形声字的构字规律，发现偏旁之间的关联，既让学生识记与美食相关的形声字，又能了解制作方法，理解字义，激发学生对中国饮食文化的热爱。
本单元的“口语交际”以“长大后做什么”为主题，引导学生“清楚地表达想法，简单说明理由”，针对学生在学校和社会生活中可能遇到的人际交往问题，对接学生的生活需要。
2.丛书分析
针对本单元教材、“语文主题学习”丛书《彩色的梦》安排了“中华优秀传统文化”
这一专题、共10篇文章，这些文章大都篇幅简短，富有童趣，便于儿童朗读背诵。其中歌谣《中华颂》介绍了祖国的壮美河山，与《神州谣》在人文主题和语文要素上相契合。童谣《拍手歌》按照中国农历时序先后，介绍了中华民族的传统节日及节日习俗，在人文主题和语文要素上与《传统节日》相契合。字理小故事《“玉”的演变》《有趣的“舟”字》介绍了“王”“舟”的演变过程和字形来源，并指出用“王”“舟”做偏旁的一系列汉字的大致意思，与《“贝”的故事》在人文主题和语文要素上相契合。《家常美食》中介绍了6个菜名，其中“煸、炒、焖、蒸、炸、煮”这些制作美食的方法不光展现了中国美食文化的博大精深，而“火字旁”“四点底”也都与“火”有关，与《中国美食》在人文主题和语文要素上相契合。
二、单元教学目标
1.认识69个生字，读准多音字“漂”“炸”，会写36个字，会写36个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。
2.利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片等多种方法识字；能借助形旁猜测字义，并正确选用形声字；知道“鹿、金”等字可以作为部首，并能用这些部首查字典。
3.朗读《神州谣》，会讲汉字“贝”的故事，背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美、传统文化的悠久及语言文字的魅力。
4.能把自己长大后想干什么说清楚，并简单说明理由；能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。
5.拓展阅读，积累语言，运用多种方法进行识字。
三、反思
本单元是识字单元，重点是引导学生在不同语境中，用多种方法学子识字，如：利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片等多种方法识字，学习会部首查字典。
