2022版课程标准中明确指出，义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。
朱永新说：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”苏霍姆林斯基认为：一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家都不喜欢书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。现在，大语文时代已经来临，如果我们再不去重视阅读，再不去抓阅读，那么我们终将会落伍。
为让阅读奠基学生美好未来，我们必须以阅读为抓手，以培养学生良好阅读习惯、提升文化素养、推动终身学习为目标。坚持好课内外阅读，努力构建教师领读、学生善读，亲子共读的立体阅读模式，还要把阅读从学校引向家庭，实现家校联动，形成教师、家长、学生同读共享的氛围，为学生的终身发展奠基。
“苔花如米小，也学牡丹开。”尽管我们的孩子还小，但不影响我们的阅读推进。首先，我们要营造良好的阅读环境和氛围。着力把学校办成开放的图书馆，为学生营造自由的阅读空间。开足开好阅读课，让学生走进知识的海洋，尽情享受阅读的快乐。其次，我们要通过阅读方法指导提升学生的阅读能力。围绕统编版语文教材“快乐读书吧”和《教育部基础教育课程建材发展中心中小学生阅读指导目录》规定的书目，积极落实“班班共读”，鼓励亲子共读。另外，导读课上，教师带领学生确定该书的阅读目标，制定阅读计划，设计导书单，分解阅读任务，让学生有目的有思想的去阅读。推进课上，教师指导学生根据导书单上预设的题目，运用提问、勾画、摘录等有目的的阅读该书。展示课上，学生进行个人或小组阅读成果汇报，还可以结合成果汇报全面提炼整本书阅读的经验。在此基础上，“书香少年”将应运而生。再次，通过多种形式培养学生的阅读兴趣和习惯。一天里晨诵、午读、暮吟1小时。每个时间段都有明晰的任务（目的）。特别是晚上，一定要安排学生在家有20---30分钟的阅读。让阅读成为一种习惯、一种乐趣。每周一节阅读课，可以上成表达展示课（也可以充分利用碎片的时间进行展示，如开展个人或小型团体朗诵、演讲、好书推荐、表演等活动，尽可能给予每个学生展示的机会，让学生个个出彩），也可以让学生在教师指导下对文本进行赏析。交给学生作批注和笔记的简单方法，同时鼓励学生摘抄精彩片段或者好词好句，高年级鼓励学生写读后感。
我们的孩子由于年龄较小，自主性较差，还不能合理地组织进行课外阅读。因此，需要我们教师有针对性地对课外阅读进行指导，并在课堂上科学地设置相关的模块，以读促写。比如，我们可以分别安排“有目的性”和“无目的性”的阅读课。有目的的阅读，就是在学生完成阅读后，要写读后感，或者摘抄等；而无目的性的阅读，是要培养孩子的良好阅读习惯，增加阅读量。学校后续将要采取多种形式，营造写作氛围，唤醒灵感。如开设师生的“写作沙龙”等。
所有的事情做起来了，慢慢我们的路也就清晰了，我们的方向也就明朗了。
对于孩子的文化启蒙和终身学习而言，家庭教育的影响远远大于学校教育。基于这一认识，学校努力开展好“家长学校”，在稳步的工作中获得家长的认可与支持。然后把读书行动与家庭教育紧密结合，积极推动亲子共读，创建“书香家庭”。学校还要注重发现家长中“亲子共读”的榜样，让这些家长在班级微信群或者现场交流自己的阅读经验，让更多的家长掌握并指导孩子阅读的方法。同时，还可以在公众号上定期推出“我和孩子共读书”征文比赛，交流家教方法。“倒逼”不喜欢读书或者琐事缠身的家长努力规划好时间，与孩子一起参与到阅读中来，实现家长和孩子一起成长。
读书与教育本质上是与生命的对话，希望我们每位老师每个学生都可以拥有强大的又柔软的内心，在阅读中让每一个生命精彩绽放。
