每个班上，总有一两个表现与众不同的学生。
这不，早读已经上课3分钟了，还有三名同学未到教室。我看他们迟迟不来，就挨个进行询问，了解原因。我走到第一个空位置问：“滕××怎么还没有来？”有个学生说，他是值日生。我点点头，又来到下一个位置继续询问道：“郭××是值日生吗？”有个同宿舍的同学说，今天他不值日。正说着，滕××打报告，进来后，走到我跟前说：“老师，刘××不好受，郭××在宿舍里陪着他呢！”我听了后，就猜到是怎么回事儿了，就让滕××回自己座位读书了。这事儿班主任已知晓，我也就没有再深究。
刘××是他们班的一个“妈宝男”，每个月总有几天耍小孩子脾气想家，找些理由回家，我估计今天可能又是老毛病犯了。他的班主任曾和我说过，刘××这几天又有点想家了，没有精神头上课。郭××又是一个极度乐于助人的学生，只要班级内有一点事儿，他都会放下一切去助人，只要可以逃避学习就好。
可等了会儿，这两名同学仍然没有出现。我就告诉滕××同学说：“现在你回宿舍，让郭××叫来上课，班主任知道这件事儿，就不用他在那儿守着了。”
不到二分钟，他们几个就都回来了。郭××径直走到我面前，向我说明原因。我表示自己已经知道事情的经过了，并告诉他，你乐于帮助同学是好的，但是你要学会判断某些问题的真实性，刘××就是想家才会如此表现。你在宿舍陪着他，不仅影响自己的学习，更是助长他的坏毛病。希望你以后不能出现类似情况。他不好意思地挠挠头，笑着和我说，老师我知道了。我告诉他现在赶紧按照我在黑板上写的要求去读书吧！
此时，我去观察刘××的表现，他就是情绪有些低落，没有什么异常。我走到他身后，用手摸了摸他的额头，没有发热的迹象，也就没和他说什么，继续监督学生读书学习了。
对于“妈宝男”这类的学生，我们老师要经常和他们谈心，多关注多关心他们一点，让他们在学校能够找到心灵依托，想办法转移他们的注意力，使他们减少想家的时候念头，逐渐适应住宿生活。我们也要多做思想工作，让他们自己逐渐认识到自己的问题，让他们意识到自己已经长大了，学会自立自强，不要总想着在妈妈的怀抱里不出来。同时，我们必须要做好家长的沟通工作，和家长明确自己的班级管理要求，让家长配合自己的工作，不要总是一味地迁就孩子，顺从孩子的意愿。
对于在学习之外的事上过度热情的学生，我们不能很好地改变他的思想认识和行为做法，可以采取迂回战术，利用好他的热情，多多地给他安排学习方面的任务。我给郭××安排了固定的任务：让他把每次小测出现错误的同学进行登记，并要求改错后他进行初次检查，然后再由他收齐交给我复查，在无形中让他自己投入到学习中去了。现在这件事他做得非常好！
我们做教师的也要努力学习，增强教育智慧，提升教育魅力，让学生在老师身上产生归属感、依赖感，我们的工作就接近成功了。
