1. 简答题
1，请综述本学期学习《改变教育的十二个关键词》一书的经历、收获与启发。
着重突出本课程学习，对你认知的改变以及指导教育教学实践的效果，避免机械摘录原文或讲义中的理论，成了知识点汇集。
2019年春季，我选择郝晓东老师的《教育经典解读》，跟随大家一起学习了《改变教育的十二个关键词》一书，郝老师把三本经典书籍《教育的目的》、《教育人类学》和《儿童的人格教育》里的精髓部分集中汇编成册，从中提出影响教育的十二个关键词:目的与节奏、遭遇与危机、空间与时间、气氛与信任、语言与深描、自卑与超越。
在本学期初，我买来了这三本书，连同郝老师的《改变教育的十二个关键词》都放在枕边，开始心里有点胆怯，觉着这四本书我能全部看完吗？能跟上郝老师讲课的节奏，啃读经典，把书中的知识融汇贯通吗？不知不觉，一路走来，我的焦虑是多余的，虽然我没有方娇艳、张海英、程景轩、穆勒滚等那些优秀的老师理解透彻，但是也有一定的收获，在教育教学工作中有一些启发。
首先，我明白了教育的目的是使人智慧。在我接触怀特海的《教育的目的》这本书之前的40多年里，我一直认为，教育的目的就是使人掌握更多的知识，因为只有知识才能改变人的命运，只有知识才能让人聪敏有智慧。于是在教学过程中，总是想方设法让学生掌握更多的知识，尽管很多时候是运用死记硬背，填鸭式的教学方式，使学生成了学习的机器、两脚书柜，结果学到的知识，不会灵活运用，只是一些死知识而已。
学习了《教育的目的》之后，我才终于明白了，教育的全部目的是使人具有活跃的智慧。知识不等于智慧，虽然智慧离不开必要的知识，但有知识不等于必然有智慧。于是我改变了自己的教育理念，不再要求学生死记硬背一些没用的死知识，成为只会纸上谈兵的赵括。更多的时候，着重强调学生灵活掌握基本概念，学以致用，把学到的知识尽量运用自如到实际生活当中去，重点培养孩子们的智慧。
在《改变教育的十二个关键词》中，我还学习了教育的节奏:浪漫--精确--综合，这是怀特海的教育节奏论，如果把我们每一个人的一生从教育节奏论阐述，都会经历这三个阶段，幼儿期3-6岁正处于成长中的浪漫期，在这个阶段，需要用大量的童诗、童谣、绘本来启迪孩子们的想象力，让孩子们在安全的环境下生活成长，给予他们充分的自由，使他们的浪漫阶段足够丰富多彩，为后面的精确阶段和综合阶段打下坚实基础。在国学经典盛行的今天，很多老师和家长在孩子两三岁上幼儿园时，就着重引导孩子们聆听背诵《三字经》、《弟子规》、《论语》，小学阶段更是学习甚频繁，我也曾这样做过，在小学一、二年级里，让孩子们买《大学》、《论语》，曾让他们记忆背诵，虽然也确实记忆了一些国学经典知识，但是对孩子们浪漫阶段向精确阶段的过渡，可能会比较困难一些。
其次,人生因遭遇而不同，有时，在遭遇和危机中塑造自我。遭遇与危机，是郝老师根据博尔诺夫的《教育人类学》中，反复强调出，人生中有好的遭遇，也有坏的遭遇，有时，我们会因为遇到坏的遭遇，而一蹶不振，消极颓废，还有的时候，会让我们在遭遇中奋发努利，在遭遇和危机中塑造自我。
最后，自卑是人格形成的内驱力，阿德勒认为自卑的相对应的是超越，我们每个人都有自卑心理，自卑不可怕，自卑可以激发我们内在的动力，从而奋发努力，超越自我，成就自己，不要发展成为自卑情结。
