2019年2月21日又一个值得纪念的日子——我通过了星星点灯计划的初级申请，开始系统学习晨诵午读。
在和项目组的老师进行沟通后，我们彼此有一定的了解，项目组老师了解了我及班级孩子们的基本阅读情况和我对未来教育发展的一些想法和期待。我也知道自己加入这样团队通过自己不断的学习和提升，会给自己和孩子们带来哪些变化和收效。
2018我一直追随着心中的梦想，从青椒计划，到彩虹花课程，从兴成长计划到吉林省青椒助教，从课下学习到台前分享，坚持读书静心思考到N师学院，又一路追随有了今天亲近母语公益课程的提升。这两年，教育的目标越来越清晰，内心越来越强大。
接着我进入的学习微信群，并通过链接学习了孔晓艳老师关于如何开展儿童诵读课程的讲解。近一个半小时的学习，让我明白了，日有所诵真正含义。原来自己肤浅的认为，日有所诵就是每天的日复一日的朗读背诵，以积累为目的长时间坚持。原来日有所诵要想做好，必须牢记“还至本处”四个字:我们在课堂教学时要回归儿童本身，关注孩子们原有的知识储备和能力水平，同时我们还要回归文本的本身。
为了很好的理解，孔老师分年段对我们进行了系统培训，收获很大，也接触到许多新名词。在这里我知道了，一年级孩子之所以要选择民间童谣，因为这种文体本身节奏明快，语言浅显，容易理解，更容易激发孩子的学习兴趣。对刚刚入学还没有识字基础的一年级小学生来说，生动活泼的内容学起来很是轻松，有趣。而在这种好玩中又充满了童真童趣。
通过《老鼠抬花轿》这一童谣的分享，让我大开眼界，原来诗歌还可以有这样的独特的节奏和读法。在回环往复中，在添加中我们既能感受到，老鼠娶亲抬花轿时热闹的场面，也能透过文本，感受到老猫作为捕鼠能手是那样的有经验，动作是那样的快，准，狠，稳。真的是长见识了！
二年级在一年级有了一定的识字，阅读和积累的基础上，开始学习童诗这种更为正规的书面语言表达形式，孩子就会有兴趣。而每次诵读后一个问题的提出，会引导孩子们进行多元化开放性的交流，分享和创作。
到了9岁，孩子们已经进入了中年段。这个时期的孩子开始从形象思维逐步过渡到逻辑思维，我们在内容的选取上又可以关注培养孩子的逻辑思维。所以这个时期，我们选择了泰戈尔的《飞鸟集》，有了哲理性句子的积累。
通过培训，我还知道了日有所诵基本课型的流程。
一.复习巩固
二.新课导入
三.熟读文本
四.理解疏通
五.深入诵读
六.指导背诵
老师的培训，让我对日有所诵每天的工作内容有了清晰的了解，同时也深深感受到自己对童谣，童诗，诗歌认识太肤浅，要学习和提高的内容还有很多。相信跟着这个优秀的团体，我也会飞快进步。
