紧紧张张，匆匆忙忙，一周复习时间就这么过去了。所幸，孩子们考的还不错，不为名次，只为孩子们都尽可能的发挥出了自己的水平与能量。但，假期里的我，随着考试结束后的放松，感到了一丝不安——皆因复习过程中孩子们的粗心或不解让我产生了一丝暴躁与不满。事后想想，很是不解，我想，我需要“从容”，这是我为教师职业新加的一个标签。
我看过这样一段话—— 不要对孩子的学习成绩表示太大的关注，那样会造成孩子学习紧张，压力增大。不要因为孩子的成绩而责骂孩子，不要因为孩子试卷上的低分而认为孩子没有出息。不要把孩子的成绩与其他孩子相比，要分析一下造成这种现象的原因，反思一下有没有自己的责任。
我想，我需要反思。我的不从容一大半缘由应是对孩子的年龄特点不够了解与接纳。
一年级的孩子身心发展是比较迅速的时期。他们一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年；身体进了学校，心理还依恋着幼儿时自由自在玩耍的生活。
平心而论，孩子们经过一年的时间，发生了很大的变化，翻天覆地也不为过。尤其到下学期的后两个月，孩子们普遍“懂事了”许多。我想，也是因为这点，让我忽视了一些他们“还没懂事”的地方，以致让我不够从容吧。
一年级孩子由于神经系统发育不成熟，坚持性和自觉性都比较差，容易受外界因素的影响。表现在纪律上、学习上就是管不住自己，学习不自觉。这是孩子在这个阶段的特点，男孩子尤其如此。有时候我们会在耐心过后采取严厉惩罚去纠正，但这样，效果不但不好，而且损伤很大。因此，我认为，自制力与坚持性是我们对孩子应有的导向与要求，但决不能过于严苛。毕竟，整个一年级是孩子在小学生涯的起步，仅少数孩子能适应快些，多数孩子适应会慢一些。
淡定！ 从容！
一年级的时光已然消逝，不妨想象一下二年级的样子。
孩子们已经有了一年的在校学习经验，他们应该已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯，有一定的自主能力。但势必，孩子们的自主学习主动性和分析问题时注意力的稳定性是不够的。就本班情况而言，我希望孩子们能在这两方面有所成长：
1.培养良好的书写习惯。我始终认为，认真写字时，孩子们的注意力能够更加集中，因此在一下的一段时间里，“字如其人”是我常挂在嘴边的一个词语。
2.培养善于思考，敢于提问的习惯。积极思考，敢于提问，大胆质疑。别人说的不一定正，包括老师，希望孩子们能拥有自主思考的能力，表达自己的想法。
二年级是孩子们自信心形成的关键时期。他们在乎别人给他们的评价，能在别人对他们的评价中发现自身的价值，尤其是受到表扬、鼓励时会有兴奋感，反之则会产生自卑情绪，对自己丧失信心。
这对于老师来说，意味着老师的评价对孩子的影响更大，这也意味着“谨言慎行”。尤其，二年级的孩子会出现“中间反抗期”的现象。他们开始表现出自己的独立性，会出现一种强烈要求独立与摆脱成人控制的欲望。自己想做的事往往又做不好，需要父母与老师的帮助，仍有较强的依赖性。因此，基于这个特点，我们可以在一些事情上放手，让孩子独立完成。
想到这里，相对于一年级时候的集体学习，到了二年级应该有一些新的尝试。比如，降低自身对课堂的控制，放手让孩子们思考、解决、展示，哪怕错了，也是一种思考。再比如，让孩子实现从自身到小组的自主探究，以及相应的课堂展示。而这个改变，首先需要我们要求上的改变：
1.改变好孩子的评价标准。想要孩子敢于思考，要求就不该再是简单的乖顺、听话。因为过于听话的孩子往往隐藏着更严重的成长危机，很大程度上是自主性发育缓慢的结果。反而是“调皮捣蛋”、“吵架大闹”的孩子有一定自主自发性的表现，我们要有所限制的进行保护。
2.给孩子充分的思维与娱乐空间。自由的身心发展是孩子生理与心理同步发展的重要保障。我们不该以学习为由，忽视或剥夺孩子的娱乐空间，限制孩子的思维自我发展，把自己的观点不加节制的转给孩子。我们要给予孩子充分的自由，只在某种程度上有所限制。
3.培养孩子的学习意愿。一年级的孩子多需要家长的辅导与命令式要求，相信很多孩子已经体会到了“我会了”带来的优越感与好心情。那么，二年级的时候，我们可以选择“言传身教”来代替一年级的空洞说教。给孩子创造一个良好的学习氛围，用自身的学习来诱导孩子的主动学习，让孩子体会到其中的乐趣。
宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫观天外云卷云舒。
每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。二年级，新的起点，我希望接下来的我，心情能更平和一点，更豁达一点，更宽容一点，更，从容一点。
