今晚辅导孩子们做作业，有个写作能力还不错的女孩因为作文被两次打回修改，情绪比较糟糕，一个劲地嚷着：“不想写，不想写…”

“你上学期写作文每次都很积极，这学期怎么写什么作业都不想写啊？”想起她上学期积极的状态，再看看她这学期不太想着作业的状况，更何况她还在我作文班学习呢，一直被誉为写作榜样的，我的语气里明显有责备。

她听后，叫的更厉害了，我感觉这样也不是方法。于是换了个思路，走上前去想帮助一下她。在交流的过程中，我发现这孩子对作文的想法和一般的孩子不一样，这次写《小小动物园》，她发现一个动物并不能写出人物的特点，我就跟他解释说，一个人有多个特点，可以从体型、爱好、性格特点等方面找其中的一点来看像什么动物的特点也可以的，突出人物最主要的特点就可以了。

了解到她的情况后，我突然感觉到，哪怕写作能力再好的孩子，在写作过程中也会遇到困难的，甚至有些困难在别人看来比较简单，但是对她本身就是一个难点，要因人而异的。

“你对自己要求比较高，想找到一个动物能综合出一个人物的所有特点，这的确有些难，写人也可以突出其中一个特点。”说到这里，我看到她皱着的眉头舒展来了，笑容在脸上荡漾开来。

她又有些劲头想写了，没想写完了妈妈的部分，又停下了笔，嘟囔起来，“我不想写了…”。

我想可能又是哪里遇到了困难，她告诉我，她不想写普通的动物，她要写别人没写过的。本来我还想着她就写写平常的动物，没想到她还要写出与众不同的，我反而为自己要求不高，想让她尽快写完作业惭愧。“你对你的要求次自己还高，这是好事。”听到我这么说，她慢慢恢复平静，于是我拿出手机搜索出一些动物，让她从中挑选与众不同的，她很快就挑好了，一脸兴奋。

正要下笔时，又犯难了，不知如何写关于爸爸的第一句话。这时我明白她了，就对她说：“你果真对自己要求高，真是语不惊人死不休，为了一句话还死磕上了。有作家死磕文字的精神。”我还跟她聊到了贾岛“推敲”的故事，她阅读量大，也知道。话说开了，还主动说出为了写这篇文章，她被打回来的作文，“红崖羊”、“平头哥”还是她用心查过资料的，听到这里，我感觉到孩子内心是委屈的，她这么用心写的文章竟然没有得到一句认可被打了回来，并且她上面的字写得近乎印刷体，想到一开始我责备起她，非常惭愧。

教育，任何时候都要能看到孩子行为、语言背后好的动机，要能觉察到孩子背后的需求和感受，无疑，她是需要认可、安慰、帮助及鼓励的。

当我看见了她的需求、感受和动机后，帮助她一起面对困难，赞扬她做的好的地方，孩子非常开心地写完了作文。

我也从中发现，她因为作文能力强，我就进入一个误区，认为她只需鼓励就能写好作文，可是她也会遇到自己的难点，是需要切实去帮助她去突破的，所以不能一味的盲目鼓励，还能看到孩子的问题，引导她跨越过去，这也是教育中一个关键点。