1. 全世界那么多人在说英语，在学英语，我们属于哪种体系？
上图是一张世界说英语的人数占国家总人数的比例图，我们由于人数基数多，所以比例较少，但现在，及未来都会呈上升趋势。而在此众多的国家，人群中，学习英语的体系，也就是基本模式是不一样的。对于非英语母语人士来讲，典型的体系两类，EFL,和ESL，相信很多家长在很多机构都有所听说。那么它们的区别是什么呢？
EFL: English as a Foreign Language，指的是，在英语非通用语言（英语不是母语，也不是官方语言）的国家教授非英语母语的学员。
ESL: English as a Second Language，指的是，在英语为通用英语（英语为母语，或为官方语言）的国家教授非英语母语的学员。
理论讲，我们中国学员学习英语，属于EFL体系下的。但，目前随着教育水平的提高，国际化更加深化，有向ESL转化的趋势。大家对比早期80年代，90年代的人学习英语和现在的孩子学习的整体环境就知道了。那么对于我们的孩子来讲，哪种体系更好，更适合，有大量学者做了非常深入的研究，但是没有明确的定论。这也是为什么，很多孩子最开始选择提升能力，随后加入应试阵营的一个原因。当然客观原因是孩子面临的一系列考试。没有对与错，但相信在未来较长的一段时间里，还是要有很多探索。可能也不会有明确的答案，因为时代和环境一直在变化。
2. 英语学习的四大阶段
在教育行业，教育家或是机构在搭建课程体系也好，或是进行课程目标设定，都是基于一个非常强大的理论，也就是“二语习得理论”。英文：SLA, Second Language Acquisition. 这一理论也符合我们将英语作为第二语言学习的规律，所以这儿以英语学习为例来讲。它认为，在学习第二语言的过程中，会经历四个阶段-沉默期，语法干扰期，学术提高期，学习曲线上升期。而老师和家长能否处理好这四个阶段到来时与孩子的配合，关系到孩子英语学习的成果。
a. 沉默期
沉默期，就是孩子在这个阶段不说话，没有语言输出。说到沉默期，就必须要提到一个大神级人物，著名语言学家，克拉申（Stephen D. Krashen）。他提出：儿童在习得母语时，要经历为期大约一年的“听”的过程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。这一规律同样适用于第二语言习得，母语都得有这样一个阶段，何况二语呢。而沉默期的长短因人而异，它受到年龄，性格等的影响。
这个阶段，老师，家长如何配合呢？首先，强迫是万万要不得的，否则只会拉长孩子的沉默期。再者，家长能做的，就是一定给孩子保证足够量的英语环境，其目的就是增加语言输入，也就是”听“。之前讲到过这一重要性。可选择符合学员年龄的英文歌曲，歌谣，有声绘本读物，启蒙电影等。同时，一定记得多肯定，多表扬，这个相信大家都明白，不多做解释。
b.语法干扰期
过了沉默期，学员们会来到语法干扰期，这儿最容易出现的情况，比较通俗的讲，就是犯错。最主要的原因，是受到母语固化思维的影响。我们在学习英语前，都已经说了不同年数的母语汉语了，而两种语言的逻辑和构成是非常不一同的，受到影响也是很正常的。
我之前带过一个学生，8岁开始学英语，之前从来没有系统学过。最后出现了一个非常严重的现象：当要说”这是什么的时候“，她经常会说”This is what?“典型的受母语思维的影响。上大学的时候记得有一次，外教上课，讲到body parts，说到”脚踝“时，同学想不起来，她会说成foot's neck...现在想起来挺好笑，但确实我们之前受到的母语思维的影响，要比现在的学员深得多。
虽然说这是一个容易犯错的阶段，但这是一个非常重要的矫正阶段。犯错后，才能重获知识，这也是学习的意义所在。而老师和家长要做的只有一点，就是保持耐心，不断鼓励，使孩子不断在学习上”修正“。
c. 学术提高期
孩子可以讲英语了，不意味着完成了英语学习，这只证明日常口语学习部分达到了一定水平，但是掌握得不全面。所以，有了第三个阶段，学术提高期。大家知道，我们中国的孩子在上小学之前，汉语已经100%的没问题，生活层面沟通没问题，但是我们依然会学习语文课中的故事、诗歌，数学课中的数字、运算和逻辑，科学课中的四季、气候等学科知识，这些是丰富语言运用的知识载体。而这些才形成了一个人完整的知识构架体系。
举个例子就比较好理解了。一些家长带孩子出去玩，碰到外国人，就像我们那时候一样，会的基本就是那些神对话： How are you? I'm fine, thanks. And you? 或简单的日常口语交际，没有了下文。原因有两个：一是孩子会，只是不敢说。这个比较好处理，他可能需要时间来适应。二是他敢说，但不知道说什么，这个就是这个阶段要解决的问题，也就是让孩子能有英语的知识体系。而对于高年级学员，这一阶段至关重要。
那么这个阶段要怎么应对呢？个人觉得两方面非常关键：一是，非常仔细的选择孩子这个阶段接触到的英语学习教材。我们无法选择公立学校的教材，但是课外的教材，一定非常仔细的选择，选好教材，也就是有了好的载体，涵盖面广，内容丰富。二是，仔细选择私下阅读或补充资料，影音资料，原因跟上面一样。在选择教材时，除了内容，好的教材还会教给孩子正确价值观和文化品格类的知识，这个可能比知识本身更重要。
d. 学习曲线上升期
曲线上升期，伴随每个学习者学习过程的中后期，也是每个学者必然遵从的自然规律。这一阶段孩子英语水平的提高趋于缓慢，然而可能也不是直线型提升，反而是曲线的。该阶段相对其他三个阶段没有特别重要的问题。家长需要做的是学会坚持，帮孩子按照既定目标学习。另外，在坚持的同时帮孩子养成良好的学习习惯，循序渐进英文水平会继续提高。
总之，在这漫长的四个阶段，早期关注的第一阶段，注重语言输入，环境的营造；二阶段鼓励，给孩子提供自我修正的支持；三阶段最主要的，也是高年级面临的问题，材料，听，说，读，写，四方面慎重选择；第四阶段回归正常，配合孩子循序渐进提高英语水平。
3. 教育不只“教”，还有“育”
一直以来，都说教育孩子是一个人一辈子最重要的话题之一。而这个重任主要方面是靠家长，而另一方面教师应该承担起责任。而除了知识外，更重要的是“育”，也就是培养孩子形成正确的价值观，完整的自尊体系。这样在将来生活，工作，人际交往时都能自如的应对一些困难和挫折，这个很重要。
举个简单的例子，如果孩子在人群里乱跑，大喊时，可能我们会吼孩子，不要这样做。但其实，没有人教他如何正确的做。教育专家在分析英文语言核心素养时举例子，我们在进门时，如果前面的人用手去挡一下门，我们会非常开心，而我们也希望周围的人或孩子能这样做，但没有人教他们。这是教育里对孩子文化品格的培养。另一方面是孩子对是非的判断，体现他们的思维品质。反面的例子也有很多。但这些，应该被重视起来。
记得类似这样的教导，之前经常在初中，或者高中班主任那儿听到，其实或多或少会对以后产生一定影响。而处于现在竞争如此激烈的大环境，除了学习，除了知识教授，除了看结果，教育中的“育”应该被更加重视。家长和老师都应该扮演更重要的角色。
