2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，明确了“目标”——学生发展核心素养：学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。2017年10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京开幕。十九大报告提出了中国发展新的历史方位——中国特色社会主义进入了新时代。
国家进入了新时代，培育人才的主阵地的学校自然进入了新时代，新时代的学校校长的管理理念，教师的教育理念，课堂教学模式，务必跟上时代的发展，生活里没有文明（书籍）就好像人的生活里没有阳光；智慧里没有文化（书籍）就像鸟儿没有翅膀。腹内有诗书的人，气质自然翩翩、恬淡，不与世俗之人相同，胸中藏有文墨的人，自然高雅、飘逸，悠然自得，虚怀若谷，谦虚谨慎，必然知书达理、光彩夺人。下面我谈一谈新时代教师教育、管理理念的更新问题： 通过教学科研培训，从学校的管理、文化、核心素养、未来规划等方面都有了新的认识和提升，受益良多。国家大计，教育为本；教育大计，教师为本。在学校管理和教育教学工作中，教师起到了决定性的作用。现代教育理念是教师立教之本，是教师素质的灵魂，务必提高更新与转变教育理念的自觉性。因为，观念的转变是教育改革与发展的关键，凡是与客观实际相吻合，能促进社会发展和个人发展的教育观念是正确和先进的。观念的转变是教育改革的先导，所培养出的人才必须适应将来社会的需要，为学生终身着想。观念的转变是当代教育发展的必然，必须把教育观念陈旧，教育方法落后，接受新的信息少，追求探索少，教学中墨守成规、刻板守旧的教师的观念更新。观念的转变是提高教师素质的核心，因为没有科学的教育思想，就不会有教育热情。观念的转变必须在教育改革与发展中形成，观念产生于教育实践、在实践中发展，当然教育观念的获得也来自书本知识和间接经验。而且素质教育的实施，有力地促进现代教育观念的形成，尤其是二分课堂模式的强力推广，必会成为教师从教之路的新火把。理念、观念在头脑的形成不是要被填满的容器，是一把需被点燃的火把。道家的理念是个体逍遥，社会自治，玄思妙辩。儒家的理念个体担当，事在人为，社会责任心，佛家对先天灵性的呵护与唤醒。西方的理念是人类尊严与人类平等思想，完善的福利制度和多元的社会文化价值观等。都有自身根源、自身发展，都在不断融合中的文明，都在进步发展。都是在科学、民主思想与原有旧的文化、文明相对峙地存在中前进发展。可以自我更新的特点，都与科学思想地融合中前进。这种理念具有更强大得包容性、兼容性，不丧失自身的核心精神的优秀文化，拥有强大的信心与文明气度。而义务教育的均衡，最难的当是师资的均衡。作为一线课堂教学的教师必须关注学生学习地幸福，就是关注学生幸福，就是关注教育发展，我们必须用心做有爱的教育。关注学生幸福，用心做有爱的教育。
一、提升教育温度，打造幸福教育。
1、提升学生的学习幸福感。
（1）课堂上以学生为主体不能只停留在口头上，学生们更需要得到尊重和照顾。“亲其师”方能“信其教”，作为教师“尊其师”才能“奉其道”，只有心中处处有学生，时时处处为学生着想，教师的教育思想才能在学生群体中得到有效推行。进而引导学生干部们教育管理好学生，使教师的教育思想在全班有效推行。因此关注学生学习幸福、关心班干部工作生活，及时发现并帮助学生干部解决工作生活中的种种困难，学生干部们更能发挥出无限的热情，从而促进班级工作的有序高效运行。
（2）赏识你的学生，古语说得好：“金无足赤，人无完人。”每个学生身上都有其长处，也都有其短处。如果教师只看到学生的短处，时时事事带着一种挑剔的眼光面对学生，那么教师与学生的摩擦就会产生，就会愈演愈烈。如果说物质的摩擦可以产生热量，那么人际的摩擦则恰恰相反。它会无端的损耗人才自身的底气和储能，降低人才群的整体效能。这不仅是教师的不幸，更是学校事业的悲哀。
赏识是一种“仰视”，自以为是、高高在上者不会取得这样的“视角”。对学生的赏识，体现了教师的谦谦雅量。
赏识是一种“对话”。学生群体中既有“知无不言，言无不尽”者，更有比较含蓄、不轻易流露情感倾向的人。要打破这种僵局，就必须让学生产生一种自身受到重视、自己尊重自己的感觉，而教师的赏识正是这种感觉最有力的“诱因”。
赏识更是一种认可，是教师对学生学习的一种积极评判。教师都有一种希望自身工作价值得到他人认可的成就心理。学生们都一样，都有一种希望自身价值得到他人认可的成就心理。教师满足他们的这一心理，就能使之获得更大的学习驱动力。
对做出突出成绩的学生，教师没有理由不欣赏；除此之外，我们还应把欣赏的目光投向以下几种人：
——失败者。学生学习不好或失败后，或颓丧悲观，失去前进的勇气，或不甘失败，力图重新振作。无论他们有哪种情绪反应，都需要教师及时给予赏识。首先要帮助他们找出失败的原因，肯定其学习热情和能力。其次，在公开场合，让他在其他方面做出成绩，维护其在集体的的威信。再者，给他表现能力、发挥特长的新机会，对其取得的新成绩及时给予赏识。
——自卑者。对于自卑感强的学生，教师做工作的关键是要增强他的自信心，发挥他的潜在能力。首先要经常赏识他在一些小事上取得的成绩，使他体会到，成绩虽小，教师仍很看重，并且这些成绩也不是每个人都能做出的。其次，给他安排较大难度的学习任务，尽可能提供有利条件，促其圆满完成，对其取得的成绩及时给予表扬和肯定。
——爱发牢骚者。“牢骚太盛防肠断”，教师要努力引导学生养成豁达的胸襟、乐观的态度和开放的眼界，但对那些常以发牢骚的方式表达批评意见的人，教师应采取积极、宽容的态度。实际上，许多有牢骚的人，都是能力强和富有创新精神的人，他们的忧患意识和对班级工作的创造性意见往往就隐含在诸多的牢骚中。教师应充分肯定这些学生积极参与的意识和主人翁精神，赏识他们提出的改进班级工作的意见及措施，一旦建议被采纳并产生了良好的效果，更不要忘了在班会上及时表扬。
——幕后辛劳者。那些默默无闻做幕后工作的学生，常常不受重视。长此以往，必将影响这些学生的工作热情。鉴于此，教师要时常亲临他们的工作、学习、训练场所进行抚慰，班会等公开场合给予赏识，在学期和年终报告中，肯定他们对班级事业发展所做出的贡献。
赏识学生一要坚持“真”。真，就是不溢美，符合实际的赏识。工作平庸如得到赏识，容易强化被赏识者的不良心理。二是示以“诚”。诚，即动于中而形于外，虚伪的恭敬，廉价的客套，往往使诚实者感到你在做作，敏感地感到你有企图，自负者越发目空一切，无知者愈加沾沾自喜。三是注以“情”。赏识你的学生时要饱含激情，热情洋溢更能启动被赏识者的心扉，增强感染力和影响力。
赏识学生要用“真”、“诚”、 “情”，这其实是精神层面的鼓励，那么在物质方面如何给予奖赏？这倒是一个实际问题，困惑我们的是现有财务制度和社会的制约下，如何列出一部分资金用于奖励学生，值得大家探讨。另外，“奖”对应的是“惩”，如何惩？也是一个头痛的问题。
2、让孩子们健康快乐成长。
教育的终极目的是让孩子们健康快乐成长，为党育人、为国育才，立德树人、教书育人。而如何让孩子们身心健康、学有所成、学有所用则是校长的重要职责所在。孩子是学生，但首先是一个个活生生的人，关注孩子们的身心健康至为关键，育人更要优先于教书，立德更要优先于树人，教书的目的恰恰是要育人，育好人、育有用的人、育有德的人。教师要精心准备，细心打磨，让课堂精彩纷呈。不同的教师，不同的学生，不同的方法，而又殊途同归—既让学生学会，又让学生会学。教学中不能总满足一些封闭性问题，让学生“说一不二”，而是尽量设计一些开放性的问题，让学生“说三道四”，敢于让学生说出存疑性意见、个性化理解、创造性方法。创新是学生思想进步的一种反映。以学生发展为中心的核心素养问题由浅入深，符合学生认知规律，能够激发学生感情共鸣，培养学生爱国主义思想，利于学生逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，践行立德树人的教学理念，符合新课标的课程目标与内容要求。一支粉笔传经典，四海书香授讲台。课堂是我们的主阵地，赢得了课堂就赢得了教育。希望老师们思行并举，深入研究，让课堂价更高、势更强、情更烈、质更深。课堂教育应采取以学生为中心，以任务为主线培养学生的兴趣，发挥学生的主动性、创造性，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的启发，自己决解问题。完成教学任务的同时，培养学生的创新意识、自主学习、主动探究的习惯。以学生发展为中心的核心素养导向的教育质量提升的国家政策体系与标准体系已经建成。核心素养兼具稳定性、开放性与发展性，是一个可以伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会，促进终生学习，实现全面发展的基本保障。立足核心素养培养会学习、会运动、会交流、会生活、会感恩的五会好学生，是基础教育的重中之重。随着社会与科学的进步，素质教育已深入人心，学习能促进孩子创造性思维的开发和独特个性的形成，已被许多家长所认同，家长的共同呼声，如何让孩子科学、有效地学习呢？就要有好的老师，好的教师可使孩子的学习得到科学、合理的指导，避免走弯路，走邪路，利于孩子的发展。古人讲究推究事物的原理、规律而获得知识。现今讲究教学过程是师生之间在交流、互动中进行知识传递。然而知识也许会忘记，但人格、心态、素质和视野等核心素养，会让一个人懂得如何选择，保持不断学习的能力，这些才是真正决定未来人生的模样，有一句话：学历代表过去，学习能力代表未来。
3、指导引导家长参与到孩子教育管理中。
在国家大力推行五育并举、双减的大背景下，家庭教育的重要性越来越明显。作为校长要教育指导老师们认真学习研究家庭教育理念和知识，充实自我，指导引导家长们配合学校开展教育管理工作，实现家校共育、家校协同，共同助力孩子们的成长。
（1）关注自主发展。假期是孩子休息调整、自主发展的重要阶段。希望家长能够尊重孩子成长的科学规律，不把假期当学期，给予孩子留白思考、创新探索的时间与空间。建议家长在放假伊始，在遵守防疫要求的前提下，结合学校寒假安排，与孩子共同商量制定一份科学合理的寒假计划，培养孩子自我管理、自我发展的能力。
（2）关注亲子陪伴。假期是家长与孩子亲密接触、共同成长的最佳时机。希望家长能给予孩子爱的陪伴，多与孩子沟通交流，聊生活，聊成长，聊兴趣爱好，真正了解孩子的精神需求，做孩子的朋友和榜样；用善于发现的眼光鼓励孩子的点滴进步，给予孩子安全感、信任感和幸福感。
（3）关注身心健康。假期是孩子发展兴趣、了解社会的关键时期。希望家长把孩子的全面发展放在首位，不要用学科学习代替假期活动。建议家长鼓励孩子广泛阅读、锻炼身体、培养兴趣、传承文化、孝亲敬老、劳动实践，培养让孩子终身受益的综合素养、强壮体魄和健康人格。还建议家长与孩子一起制定“家庭电子产品使用公约”，控制时长，健康上网。
（4）安全无小事，责任大于天。希望各位家长积极做好孩子的假期安全教育工作，确保孩子度过一个健康、安全而有意义的假期。期待孩子健康、平安返校！
二、多措并举，打造幸福教育
1、丰富师生的业余生活。
尽最大可能为老师提供业余活动的场所和设施，提升教师的健康意识，通过大课间活动、趣味运动会、文艺活动等让老师们的业余生活充实起来，调动老师们参与的积极性和主动性，在紧张的工作之余，让老师们能够享受职业生活的快乐和放松。新时代的教师务必积极参与。
2、当教师成长为校长时，要关注教师的精神需求。
及时关注和帮助教师解决工作生活中的困难，让老师们安心工作；激发教师的归属感和满足感，让老师们快乐工作、幸福工作。学校可以通过生日贺卡、幸福交友、教师沙龙、群体娱乐等形式，充分调动老师们的工作积极性和充实教师生活情趣，打造幸福的教师队伍。
3、当教师成长为校长时。应重视教师的职业发展。
关心关注教师的职业成长和发展，为老师们打造成长的舞台和展示提升的平台，使老师们在职业素养、教育教学能力水平、教学科研能力上不断提升，鼓励和激励老师们积极参与评优课、素质赛、课题研究等活动中；在评职评优、评先评价等方面公平公正对待，让老师们在享受荣誉的同时不断提升收入水平，让优秀教师更有动力，实现“名利”双丰收。
4、当教师成长为校长时，督促师生的重视教学反思，应用信息技术、数字技术。
教学反思：该讲授教学活动实施效果如何?信息技术、数字技术的作用是否不可替代?是否存在值得改进的地方?请就教学设计与实施情况进行总结反思。
信息技术、数字技术在讲授单元的复习课时，能在电子白板或多媒体屏幕展示复习所学过的内容，并在里面穿插大美行唐的宣传片，信息技术作为展示，不仅培养了学生学习知识的水平，还培养了学生对自己家乡的喜爱。如果单纯的讲解达不到这种效果，使用信息技术、数字技术可以做到眼睛到、手到、嘴巴到、心到、脑到的这种教学效果会更好，现实生活和课堂教学无法脱离，可是在教室中有无法有效的感受生活，信息技术、数字技术作为一个媒介，很好的解决了这种问题。信息技术、数字技术是一门实践性很强的工具学科,是学习各种学科知识结构的基础。在传统教学中教师在进行教学时常采用演绎法，即讲概念，举例子，做练习。在这样的教学过程中教师成了主体，学生成了被动者，结果学生还是很难学以致用。而新课标要求以学生为中心。所以在学习过程中，在教学引入了多媒体和互联网、各种app软件以及现代数字技术，这样的现代信息技术，这种集生动性、直观性、广泛性和实用性等特征为一身的教学手段来辅助学科教学，既为学生创造了一个全新的、多元化的、原汁原味的学习环境:也激发学生学习知识的兴趣，调动学习的积极性和主动性，这使得学科教学变得不再枯燥乏昧。因此，现代信息技术在各学科教学的运用是符合认知规律的，也是课程改革的需要。
总之，老师是学校的第一资源，是教育教学的关键力量和决定因素，关心关注教师的身心健康和成长进步，就是关心学生的健康成长和学校的长足发展，让我们共同努力，让教师开心快乐、健康工作，让学生开心快乐、健康成长，让家长学习进步、协同努力，积极打造幸福校园、幸福师生、幸福教育，相信学校、教师及学生必定会拥有更加灿烂辉煌的未来，期待着大家的共同努力！
