家庭教育应该教给孩子什么？
目前传统型家庭教育失衡：重学习成绩，轻人格成长；母亲过多参与，父亲缺位参与少；重问题，轻优势，轻关系；关注孩子多，忽略自我成长。
不少家长在家庭教育中重成绩，轻人格培养。
在一些学校，学生小小年纪就感到郁闷、孤独、无助；生活富裕了，心灵却枯竭了；物欲满足了，精神却空虚了；课本背的多了，兴趣却消失了。我们不禁要问：学生的幸福哪里去了？
难道知识装进了书包，幸福抛到了身后？难道分数越来越高，快乐却越来越少？
教育理应既教授学生科学知识，又形成学生快乐心境，既帮助学生学业进步，又指引学生人生成长。
爱的捆绑----我是为你好
对孩子成长伤害的两句话：我这样是对的；我是为了你好。
被＂我是为你好＂的爱捆绑，孩子已沒有了自由，沒有自我，有很多孩子整日生活在＂都是为了你＂的内疚中，缺少自信。内疚情绪在所有情绪中最没有能量最消极情绪，伤害也是最大。
10岁孩子，接受不了父母打骂，内疚自己成绩不好，连活下去的勇气都沒有了。
我们都是第一次做父母，孩子也是第一次做孩子。当孩子学着长大，我们也学着去做父母。唯有不断的学习成长，才能跟上孩子长大的步伐。尽父母最大努力，给孩子好的家庭教育，陪伴孩子走最长的路。
要做积极的父母：
据说，焦虑的父母的教养行为表现出过度控制、拒绝和不一致等特征，临床上焦虑的父母与不焦虑的父母相比对孩子更为严厉，教养热情和积极情绪较少，并较少给孩子自主权，对孩子更多的回避而较少给予鼓励，并且很少表扬孩子。当焦虑的父母以带有这些特征的方式教养后代时，孩子更容易发展为不安全依恋关系（全能自恋的人格。武志红）。
如果完美妈妈是100分的话，足够好的妈妈就是60分。（英文“good-enough mother”，good和enough就是硬币的两面，同样重要，缺一不可。）参考书唐纳德.伍兹.温尼科特著《父母-婴儿关系理论》。
曾奇峰对“足够好的妈妈”解释说：一个妈妈越能够面对和接纳她逐步被抛弃、失败的命运，就越能做一个好妈妈。
做足够好的妈妈，不是“差不多就OK”，也不是随心所欲的管自己叫做“60分妈妈”，而是要在被需要的时候应及时出现；同样关键的是，她在不被需要时应适时退离。当孩子逐渐从依赖走向独立，母亲慢慢的减少“把世界带给”孩子，逐渐减少代替婴儿自我的做法，逐渐减少婴儿的依赖感。孩子开始意识到，欲望的满足不仅需要表达，更需要与他人妥协，因为他人有自身的需要和计划。
研究证实，父母的焦虑很可能通过焦虑行为的榜样作用，消极期望以及不恰当反馈等方式传递给孩子。
研究发现：
善良会转移，帮助别人会让自己感到快乐（美国心理学家：伊丽莎白.邓恩）
帮助他人可以延长寿命（斯蒂芬妮布朗）
乐于助人的青少年未来会更成功，家庭关系也更加和谐，生活习惯会更好，更具有社会竞争力。
好的家庭教育：积极自我，积极关系，积极情绪，积极成长。
