早就听说田校长又有新作问世，非常想找来读读，但是由于时间关系一直未能达成夙愿，在本学期第八周，我班的孩子因为染上了水痘被迫放假，虽然有些心中有些不快，但是却因祸得福，因为我终于有了一小段可以专门读书的时间。于是在这七天的时间里，我读完了我们学校校长田祥珍老师的著作《有趣 更要有效 语文不妨这样教》。

在这几年的时间里，我也读过不少的书，但是目前对我工作影响最大的则是两本：一本是《爱心与教育》，一本就是《有趣 更要有效 语文不妨这样教》。如果说李镇西老师的《爱心与教育》一书是一本指导我如何当好班主任思想的书，那么田校长的这本《有趣 更要有效 语文不妨这样教》则是一本教会我怎样上好语文课的一本最好的专业书籍。读这两本书似乎都有一个共同的特点，读的时候都有一种爱不释手的感觉，都是基本上在一个星期之类完成，而以前的一些书籍总是一天看一点，买了好久了却因为“种种原因”未能读完，但是这两本书就好像一个大大的磁场，吸引着我要去看，想去看。读这两本书，总感到书中有太多的语言值得去揣摩，有太多的方法只得去借鉴，有太多的道理值得去体味，有太多的精彩值得去研究。于是读着就情不自禁地画着，画着画着就忍不住地记着，记着记着就不由自主地写着。一个星期读下来，再翻翻，发现我画的地方不可计数，摘抄的内容足足三大篇。

精彩道理篇：

她在说：提高课堂教学效率的一个有效途径是开课明确目标，课中重视指导，结课盘点收获， 而盘点收获应从语文知识、语言积累、语言表达、学习方法和人文影响等方面去盘点收获。在读了这段话后，我对我的语文课堂进行了改革，比如在学习《幸福是什么》一课时，针对阅读课文的教学要求，我首先让学生默读文章前的导读的那一段话，让学生明白在这篇课文中应该完成的三个任务：默读课文，弄清楚三个孩子是怎么寻找幸福和认识幸福的。然后谈谈自己对幸福的认识。学生在明确了这些学习目标后，加上小组的评价，就能够积极主动地去学习了。而在收获盘点的环节，往往是我最容易忽视的，原因有很多，有的时候是因为学生目标不明确，有的时候是因为没有把握好学习的进度，所以经常性的在一节课结束的时候目标还没有完成就草草收场，也就根本谈不上收获盘点了。我想在以后的教学中，在努力贯彻新课堂理念的前提下，还要踏踏实实地做好这一环节。

她说：师生每经历一段学习历程， 教师不忘带领学生回望来时路，在引导学生进入文本之后，不要忘了带着学生跳出文本，想想文本教给自己哪些表达方法，并及时加以运用。 有课文就有表达方法，学课文就应该学表达方法。以前我老是弄不明白，为什么名师的课堂训练总是不留痕迹，为什么他们的课堂往往充满莫大的魅力，读了田校长的这一句话我终于找到了答案。在2013年10月19日，我有幸近距离听了全国著名的特级教师，窦桂梅老师执教的《皇帝的新装》这一课，在窦老师的课堂上的初读感知的预学环节，很多孩子提了不少的问题，还有的孩子针对课前的预习谈了自己对小说中人物形象的认识，一个男孩子这样说：“读了这一课后，我觉得文中的那个骗子真是一个聪明的骗子。”面对孩子的理解，窦老师并没有作结论性的评价，而是继续不动声色地引导孩子再次品读感悟文章中的语言和心理活动，到了课的结束之处，她又回过头来问那个男孩子“现在我再请你说说，你觉得文中的骗子是一个什么样的人呢？”那个男孩子说：“我觉得他是一个狡猾的骗子。”听课下来，我们很多老师都有这样的感叹，我们在常态下的课堂上，到课的结束的时候，那还会记得在课的开始的环节每个孩子所说的话啊！这就是大师的大手笔啊！

直观形象篇：这本书中的语言叙述非常直观，一些曾经阅读过或者是听说过多次的理论知识，一次也未能够彻底理解，但是在这本书中，通过田校长之口，却是那么地形象直观，让人一读就有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。

她说：写作方法只有融进语言文字，才成其为方法。表达方法犹如盐，融入汤和菜中，我们分明尝到了，却无法指着汤和采告诉学生，：“这就是盐。”要尝到菜和汤中的盐味，只能连同汤和菜一同喝下去、吃下去。对写法的体会，我们也只能向喝汤、吃菜那样，在品味语言中体会融入其中的表达方法，即用语文的方式领悟和学习表达方法。读到他的这段文字，我就想到了她在上《秋天的雨》这一课中的一个环节：在运用中感悟语言的奇妙

生读：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

师：为什么是“金色的”小喇叭，而不是别的什么颜色？

生：因为秋天的颜色就是金色的。

师：那要是写春天的雨呢？

生：春天的雨吹起了绿色的小喇叭。

春天的雨吹起了彩色的小喇叭。

田校长就是这样，引导学生在自然而然的过程中完成了运用拟人的表达方法，落实了语言表达的训练。

她告诉我们：语文大展示有形式多样入情入境地读，扎扎实实当堂见效的写，潜心会文深入心灵的品。

她还告诉我们：要用脚踏实地的态度和作风，关注学生的现在，用仰望星空的精神和眼光去关注学生的未来。

方法篇：

她说：在引导学生写第一篇日记的时候，让学生想想写日记的诀窍在于带领学生从远离生活的梦里走出来，走进真实的生活。在书中，田校长以教学《日记两则》这篇课文为例子，在引导学生学完了这一课后的收获盘点环节，以本次课学习的内容为主题，教会学生学写人生中的第一篇日记。读到这里，我不得不为她的教学技艺所惊叹，这样的设计，真的是巧夺天工啊！

她告诉读者：在学生思维枯竭的时节，每天选三名表现好的或者有进步的学生，在黑板上写画有趣或者有意义的内容十分钟，组织这样的活动，引导学生观察也是一种激发学生习作的好方法。或者每周定一堂课专门聊天（可以聊见闻、新闻、网络、电视、道听途说、新的想法，不限对与错，真实就行）

在学生阅读偏离航向的时候，她的引导是那样的巧妙。因为学生奢读鬼故事，然后她先是没收那样的书籍，接着和学生进行谈判，让学生回家生编故事赎书，对于编得好的故事，她就奖励书，这样孩子最终从鬼故事中走出来，扩大了阅读面，以此来引导学生爱上阅读爱上习作。

书中精彩的地方不胜枚举，给我的启发太多太多。只有再次地细细品读，然后努力地实践，才能够将书中的精彩踏踏实实地融进自己的课堂教学之中！