情绪是否有好坏？
每次和其他老师聊天，或者家长们聊天，如果涉及到情绪我总会问：你觉得情绪是否有好坏？
这样问可能很多人会说：也许没有好坏。
但是换个说法：今天你接孩子，看到孩子哭着出来，你会有什么感受？你接孩子，看到老师向你招手，告诉你孩子最近表现不好，你的感受是怎样的呢？
这个时候，我们得到的答案就千奇百怪了。
听方莉老师的情绪课，我得到了一个只需要明悟这一条就足够终身受用的道理：情绪没有好坏。
但是处理情绪的方法却分对错！
今天公开课前，美仪摔了一跤，立刻哭起来。其他孩子纷纷跑来和我报告，我也迅速去到美仪的身边。周围的孩子有极少数发出了笑声，于是我对周围的孩子说：“难道摔疼了不能哭吗？谁来告诉我你为什么要笑呢？”孩子们很知趣，迅速散开了，笑声也消失了。我再三确认了美仪没有受伤后，让美仪回了座位，并告诉她：“痛，就是可以哭的。”
可惜，我小时候没有人能告诉我和我的同学。初中我们骑车上学，那天下雨，我们亲眼见着一个同校的同学进到学校后连人带车滑到在地。当时他的动作确实很滑稽，我们离得比较远，在烟雨朦胧之中我们发出了哈哈大笑。上课几分钟后，一个浑身是水，半边身子脏兮兮的同学进入到班级，原来是我的同学摔跤了。他的神情很落寞，在周围的微笑里回到了座位上。
那一刻，我突然很后悔。为什么当时没有走上前去帮忙？也许不帮忙，也不算是错了。但是借着雨声的嘲笑又是为何呢？
我想起小时候摔跤了。婆婆和爷爷对着我摔倒的那个地面狠狠的踩几脚说：“让你坏，踩死你。”然后转过来对我说：“不哭不哭，我们已经收拾了它了。”或者爸爸把我拉到一边，狠狠的对我说：“男孩子就知道哭，没出息。”
我们从小就在家长面前压抑自己的情绪，我们不能哭，这是丢脸的事。疼，要打落牙齿往肚里咽！
所以，当别人摔跤，我们笑的欢天喜地……
所以，不论是什么情绪，孩子的或者是我们自己的，我们必须先要接受它！
你是自己的观察者！察觉到自己的情绪、思想，然后帮助孩子察觉到他的情绪和思想。
然后到这里就结束了吗？
当然没有，因为我们到这里只是解决了孩子的情绪。
当情绪稳定下来，我们才有机会帮助孩子成长的更好。
总有家长认为，孩子都哭了，算了算了。这样的事有一次，那么后来他就会不断的用哭来威胁你，我都哭了，你还要怎么样？
哭了，你的情绪宣泄了，那么现在我们来面对刚才的问题吧或者一起面对老师对你的谈话吧。
每学期、每天都有孩子情绪崩溃，所以我所见几乎所有的孩子在情绪恢复平静前是很难处理好事情的。但是情绪一旦平稳，他们就会开始逃避刚才的问题。这个时候需要我们和他一起来面对刚才的问题，不然他是没有能力去面对的，因为他自己也知道自己错了。
这周小C在课堂上玩铅笔，警告几次没有听，我没收了他的铅笔。小C突然情绪激动的大哭起来，我把小C放到情绪角落，吴老师守着他哭了好久。课堂都快要结束时，我看小C和吴老师终于说起话来，然后虽然没有回位，却也认真的学习起来。
下课了，我向他走去，他的眼神看到了我，迅速准备撤退。我把他叫住：“现在想好了吗？”他说：“想好了。”
我说：“为什么当时就突然哭了呢？”
小C摇摇头不说话，很久后说：“我不知道。”
我问他：“当时要你选择反思一分钟或者把笔给我的话，你觉得处理完这个事需要多久？”
他说：“不知道，也许2分钟。”
“那现在我们用了多久？”
“……一节课。”
“你觉得这样好吗？”
“不好。”
“那以后出现这样的情况怎么办呢？”
“也许我会提出更好的办法，现在我还没想到。”
你瞧，每个孩子都有自己办法。只是需要我们去引导，去相信，还要有足够的耐心。如果当时大哭起来的他，面对疾风骤雨般的发问：你要干什么？哭什么？要哭滚出去！……我们怎么能听到孩子的心声呢？
这也在提醒我，也许没收或者反思看似给了孩子选择，结果却并不如此。
最后用今天公开课的劈叉做个结尾吧，什么是好的沟通，对家长对学生，我想还任总道远！
