研讨会上，王老师讲的是语音，我今天不谈她说的语音，因为我之前上语音课时，也写过不少了，回头再整理一下和大家分享，今天我们聊聊王老师说的，孩子就是父母的影子。她说她坐在门诊，每进来一个孩子，从孩子进门到坐下，再到孩子上课，下课，她基本上可以从孩子的身上看到了孩子的父母是怎样的，百试百灵，她说语音课最难教育的不是孩子，而是孩子的父母，可是呢，父母却经常抱怨说是孩子不配合，孩子不听话，孩子不乖。

年轻美丽的王老师已从事语音治疗工作近十年，帮助过上万个孩子完成语言治疗，让孩子开口说，会说正确，能说好听，而她最操心的是孩子们的爸爸妈妈，有时让孩子的爸爸妈妈拿作业回家陪孩子练习，结果呢，到下一次课时，有宝妈说，作业都不知道放哪了，当然也没有练习了。（呵，这个啊，在术前正畸时，也有宝妈能把那个矫正器搞不见的，说是，孩子不愿意佩戴，然后就放一边了，然后就不见了）

听话，你要听话，你怎么这么不听话？你再不听话，我就打你了，你再不听话，我就不给你饭吃了。你再不听话，就怎么样了你！

这是大多数爸爸妈妈对孩子说话的方式，我也是。我对王老师说的，深有体会，因为我也有不听话，也有不配合的。

马思维老师翻译的《腭裂语音临床治疗指南》第二章所提到儿童时期的社会心理问题：在孩子（或家庭）的经历中，语言病理师具有一项其他专业人员缺少的特殊才能：倾听。我们在说话时是学不到东西的。我们只有在倾听（或阅读）时才能学习到。仔细听孩子和家庭所说的内容，而不仅仅是孩子说话的方式。

倾听！我们都大多数做不好这件事，我们认为孩子应该听话，听我们的话，而事实上呢，我们本末倒置，我们要孩子听我们说话，就像我刚才说的一样，你要听话。

在语音训练的过程中，我发现我听孩子说，我再说，效果会比较好，只听，只做示范，不批评，不指正。

比如jing这个音，小猪说不好，这个是需要牙齿咬下来，再用舌头踢牙齿再能发出这个音，而孩子呢，就喜欢开口用鼻子和喉咙说，这样说是不对的。怎么办？我听他说，我做示范，一次又一次。妈妈让牙齿咬在一起，然后再用舌头去踢他们哦，他们还不走开，然后就说，jing，你看他们合在一起就会发了一个声音，叫jing。国语是发四个声调的，那我们也来四个调就好了。

我们听孩子说，我们看孩子说得对不对，我们做示范，少批评，多鼓励，慢慢地孩子就能说好了。

我发现如果总是说他说得不对，要纠正他，孩子就会很反感，然后就不说了。

在这个训练中，王老师在和冰上课时，我也有在认真听的，也在学习的。然后在日常的对话中，在绘本阅读中，在正式和他上一节课时，我会高频重复发音，会用稍微高一点的声音说出这个目标音，让孩子听到正确的音节，慢慢地，孩子在多次听到这个音之后，也会开始模仿了。

我的小猪今年四岁多，不知道如果是小学的孩子怎么样训练，我现在只是对我在训练冰的语音做出调整与反应。

我们听孩子说，我们不批评孩子发出了任何一个声音，他们的发声，就是他们自己的，我们只听，不从，我们说我们正确的音节，做最好的示范，让孩子学习。他们能发声就是一个好事，我们只有听到了他们的发声，才能有机会去给他们做正确的示范。

而我现在听到的最多就是，我的孩子不听我教的，我教他说话，他都不说的。语言的学习是听说读写。我们的学说话，不是别人教我们说，而是我们听到的足够多了，才会开始说的，而我们在做语训时也是，我们听孩子说，我们说给孩子听。我们倾听，我们做出对的动作。

在教育儿女的过程也是，我们如果做到了分享而不教导，示范而不强迫，效果会比较好的。哪里有强迫，哪里就会有反抗，孩子一反抗，这个学习就进行不下去了。

这是我走过的坑，现在也是自己填上，还望大家不踩坑。

书上有马老师的注释：语音和语言治疗也需要一个优秀的倾听者，在治疗过程中，注意不要因过多说话（努力指导孩子）而忽略了倾听和给予“小患者”足够的时间去练习新学的技巧。

是的，我们做妈妈的也要这么做的。因为语言治疗是需要我们做父母的密切配合并在家持续训练的。如果我们没法做到这样，又如何在家进行有效训练呢？强迫孩子的方式是不可取的。切记！

在语音课的过程中，我有偷懒的，也有倦怠的，王老师一眼就看出来了，孩子来到她面前，一开口，我就暴露了。因为有那么一些天，我没有好好陪孩子练习，或者让姐姐去上，好吧，就这样，到了下一次课时，我才开始醒悟，啊，没好好练习，我都不敢去王老师那里了。

然后到了下一次课，我不敢不好好学习了，每一次练习都好好练了。我发现如果我能有很好的精神状态陪他练习的话，他是没问题的。

回到王老师的那句话，孩子是父母的影子。我们希望孩子怎么样，不用说太多，去做成那个孩子给孩子看就行了。

王老师是一个脾气有点急的人，但自从孩子出生，她连对孩子大声说话都没有过，更不会像我们一一些宝妈一样，急了就会骂小孩，打小孩。

我们要向王老师学习，好好听孩子说话，好好和孩子说话，好好带着孩子学说话，

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