1. 通过创设情境引导学生手摸、 眼看、 比较,使学生对不同形状物体的面积有了充分的 认识,从而全面、 清楚地建立物体的面积概念,使抽象的概念具体化。 从实物上的表面抽象 为数学上的“平面图形”,建立平面图形的表象,并通过比较,使学生直观感知平面图形的大 小。
2. 老师有意安排了两张不能直接比较大小的纸片,抓住了“到底谁的面积大”这一问题, 向同学们提出: “让我们来验证一下”,从而激发学生探究到底谁的面积大的欲望,这样设计 给学生提供了一个较为宽阔的探索空间,激活了学生的思维。
3. 从直观比较、 重叠比较和数方格比较这样的合作活动入手,体验数方格的便捷、 准确, 使接下来老师选用数方格的方法测量面积显得自然,也为单位面积的出现做了铺垫。
4. 这节课老师还注重学生的思考、 思维的发散,在后面的练习题中,做好展示、 点评,继 续激发学生的求知欲望。
