随着新课改的深入，其基本精神和核心理念已经逐步落实，在整体课堂管理中教学设计努力在以下几个方面取得突破，。

1、整合教学目标

整体课堂提出了’'教学有效、德育实效、教师发展、学生成长''四维目标，不但体现了新课程的价值追求，更是把’‘全人’‘的’‘自我成长’‘作为管理的出发点，要实现管理就必须要重视过程，即重视课堂中的合作探究过程和方法，强调过程，就是强调教师和学生的经历和体验，这对一个人能力的发展，强调教师的发展，而不仅仅是学生的发展，是从教育的未来可持续性发展角度考虑的。对教师和学生同样重要，因为它实现的是师生认知与情谊的和谐统一，因此，教师和学生的情感态度，价值观都是课程目标的重要组成部分，而且必须通过教学设计渗透到课程教学内容中去，使其成为教与学的灵魂。

2、构建师生合作课堂

教学过程是师生交往互动共同发展的过程，师生合作的过程，由于教学需要预设，结果导致教学运行体系的相对封闭，使课堂教学变得沉闷乏味，使得师生无法在课堂中焕发生命活力，整体课堂之所以强调师生合作进行创造，从而超越预设目标，其目的就是实现师生互动，创造一种师生之间的教育环境和精神氛围，使学生个性得到张扬；创造性得到释放；生命得到怒放；专业得到自我成长。

3、转变教与学的方式

转变学习方式，就是使学习成为人发自内心的“精神解放运动”，课堂教学指的是教师的教和学生的学，不能单独强调如何转变学生的学习方式，也应该强调转变教师教与学的方式，对一个老师来说，学生怎么学比他怎么教要重要的多，心理学认为人们倾向于继续进行自己熟悉的活动，觉得有安全感，而不愿意进行那些不知道结果的活动，即不愿意冒险，几十年都使用一种教法的大有人在。教学方法一般是一个人自己学习方法的翻版，比如在教学上喜欢注入式教学的老师一般在学习上也是死记硬背型的，拒绝学习型的教师也属于厌学者，你怎么好意思责备学生厌学，因此，教学设计要关注改变教师和学生的学习态度，培养教师和学生的学习责任感，培养教师和学生终身学习的愿望和能力，在教学设计中把学习中的发现，探究，研究等活动凸显出来，更多的由学生来发现问题。教师在这个过程中，通过发现和分析问题的结论，变得更有含金量，这才是发现学习、探究学习、研究学习的特征。发挥评价功能，整体课堂管理认为，教学中的评价包括对学生的动态和静态评价，也包括教师的自我评价，管理的理念，这也是现在教学设计强调要发挥评价的诊断反馈，强化教育发展功能，通过评价教师和学生在课堂中找到了自己，赏识自己，找到进步的方向，及时强化和矫正课程与教学的信息，更好的实现课程目的。

温馨提示

要将新课程理念落实在课堂教学设计中，第一要注意充分利用课堂研究成果，挖掘教材资源，再创新的实施教学活动，要正确对待，既要钻进专业教材之中仰视解读，又要高居教材之上审视并超越教材，把自己变成教材的主人。第二，要关注学生的生活世界。选择的教学内容，要能从学生的生活体验出发，找准真实的学习起点，让学生通过经验和体验，获得与自己整个生命融为一体的情感和信念，第三，落实课前准备，强化课后的延伸拓展，第四，优化教学方法，加强对学生的学法指导，为学生的自主学习留下充分的时间和空间。精心创设情境和活动，以及与之相关联的问题，鼓励学生自己创设情境和活动，自主提出问题，帮助学生学会学习和思考，体验过程，掌握方法。第五，培养合作意识，养成及时反思总结的习惯，只有经常总结和反思，才能有所提高。这是一名优秀教师必须具备的素质。