夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。情境教学具有情感性互动性等特点，学生的学习兴趣及好奇心，总是在一定的情景中发生的，教学情景的创设有助于引发学生的学习兴趣和好奇心，带动学生投入课堂气氛中来，有效地提高教学效率，实施情境教学是语文教学取得最优化教学效果的必经之路。
创设适合于学生学习的情景对于激发学生求知欲具有重要作用，透过下面创设情景的几种做法，我们可以看出情景创设在教学工作中的重要性。
一、运用实物演示情境
“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《黄山奇石》一课后，我播放了了旅游黄山时拍的视频，学生看见了真的云海，奇石，松树。同时让学生把自己参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景点。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。
二．借助图画再现情境
图画内容应该是课文的精髓。所设计的图画要形象生动、色彩鲜明，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。在创设情境时，还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。在教学杜甫的《绝句》一诗时，我精心设计了图画，绿色的柳树间，两只可爱的黄鹂在欢唱，天空蓝蓝的，一行白鹭在结队飞翔，门前碧水如蓝的小溪，停泊着船只，窗外的西岭雪山白雪皑皑 。画面中的诗人站在窗前，双手捋须遥望着雪山深思 。孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了。我还通过多媒体让他们看成都杜甫草堂的景色。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，朗读上也有了大的突破，提高了教学效率。学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。
三、运用多媒体如临其境
在教学中巧妙运用多媒体，便能化静为动，变无声为有声，还能通过绚丽的画面，悦耳的音乐为学生创设情景，渲染气氛，给学生创设一种愉悦的情境 。比如在教学《我们成功了》时，孩子们对申奥成功的举国同庆喜悦不能理解，通过播放申奥成功人们欢庆的视频，学生如临其境，从而深刻理解文中包含的感情。
四．扮演角色体会情境
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。我在上《给予树》一文时，组织学生扮演文中各个人物，让他们理解不同人物的处境，从而能理解金吉娅美好的心灵。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
五．锤炼语言描绘情境
前面所说的四种方法，无论哪一种都必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以说教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。因此我们必须重视教学语言的作用。 教学艺术最后也体现教学语言中。运用教学语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、风格美、态势美。
总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。我们应该恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高语文阅读教学效果。
