学校教育只鼓励个人成功
学校教育考核的都是个人成果?它传递的观念是什么呢?你全部的成功，至少说你最大的成功， 就是你个人的成功。经过十几年的学校教育，你从学校毕业了，但是这个观念在你脑子里扎根了，当你是一个普 通员工的时候，你追求个人成功，忘记了团队协作。你当上一个部门经理，也只是追求个人成功。
在读高中的时候，总会遇到这样的同学，当你有问题向他请教的时候，他不告诉你，他认为如果教会你的话会和他形成竞争关系。
有感而发，感觉007的社群不是一个追求个人成功的地方，而是给他人赋能，去帮助他人成功的这样一个平台，尤其是班长及职业团队组织的默默付出，没有任何的回报，只是为了赋能班级战友，促进他们更好的成长。
给答案而不是提问题
学校老师当老师的一个主要方式，就是他们培养你给答案，而不是提问题。这是学校教育给领导力带来的第二个 危害，就是不鼓励提问。 提问对领导力非常重要，我把它说成是领导者最重要的能力。但是你有没有发现，学校教育是不培养你提出问题 的能力的。学校教育培养你的是什么呢?是给出答案的能力，而且是给出标准答案的能力，也就是老师心目中的 那个答案的能力。
在工作中也会经常遇到这样的情况，有很多问题领导会直接问你的答案，如果你的答案与领导的答案不符，那么你就会受到质疑，如果你的领导答案和领导期望的答案一致，那么你就会得到鼓励，所以很多的时候领导不希望听到反对的声音，他们不喜欢唱反调的人，所以一般很少会说，“你觉得呢？”
补人之短，而不是用人之长
因为中国教育制度问题，高考是需要去考个个综合学科的总体分数，所以如果有偏科的同学，肯定需要对于偏差的科目进行补充，也就是补人之短，这样的话才会有一个好的总体成绩，但是这种方式在工作中确实很不实用。
用人之长，发展每个学生的擅长之处，这不是学校老师 的任务。学校老师的任务是什么?是让每个学生达到最低要求。 学校老师这样做有他们的道理，因为考试。
但是到了工作上，必须要用人之长。为什么?德鲁克强调的激励因素，只是一个原因。更重要的原因，是只有用人之长才能够创造成果，才能够赢得人与人之间的竞争，企业与企业之间的竞争。
今日收获：
不要只想着个人成功，要去赋能下属；
要学会提问，不只是要答案；
工作中要发挥自己的优势，不要看别人学什么也跟着去学。
