a表示一种运算符号，如果2 a 4 = 8，4 a 2 = 10，3 a 5 = 11，5 a 3 = ？
PS：原题中的符号打不出来用a代替。
朋友在朋友圈发来这道题目，说是他二年级女儿的作业，求解题思路。
我看到这个题目，第一反应是不知所措，是的，我不知道该如何解答，不由的感叹，现在小学生的题目如此的难，当年我小学时可没见过这样难的题目。
我和朋友联系了一下，朋友说，这道题目很多小朋友都会解答，他的女儿答错了，很沮丧，他找到了答案，但他想知道解题的思路，他想把解题的思路告诉女儿。
我问朋友答案是什么，朋友说，你猜。
这道题目激起了我的好奇心，我好奇这道题目该如何解答，更加好奇小学生们的解题思路，因为成年人和小学生的想法往往不同。
我尝试自己解答这个题目，不去搜索引擎寻找答案。
首先想到，我认为这是一个寻找规律的题目，第一个算式2 a 4 = 8，第二个算式2和4调换位置后结果加2等于10，第三个算式3 a 5 = 11，显而易见，第四个算式3和5调换了位置，从第一，第二算式的规律推断，应该是11 + 2 = 13。
我联系我的朋友，我问他题目的答案是不是13，朋友说答案是13，并问我解题的思路，我回答，你猜。
我的回答并不是报复朋友让我猜答案，而是对自己解题思路的不自信。
我的解题思路看似找到了规律，其实猜测的成分更大一些。所谓的规律没有任何的可推理性，只是碰巧猜到了答案。
我再次审视这道题目，a是一种运算符号，找到这个a，也就完美的解答了这道题目。
上学时，我的数学并不好，工作后，碰到需要计算的问题常常自嘲自己的数学是体育老师教的。在我的理解中，运算符号指加号，减号，乘号，除号，开根号等等，这些符号明显不能解决这道题目。
我会不会被运算符号这个词语误导了，换一下思路，不把a看成运算符号，而把a看成四个算式缺失的部分。
按照这个思路，2 a 4 如何才能等于8，2 + 2 + 4可以等于8，2 * 2 + 4也可以等于8，把“+ 2 +”代入后面的算式显然是不成立的，而把“* 2 +”代入后面两个算式，4 * 2 + 2 = 10成立，3 * 2 + 5 = 11成立，由此得出5 * 2 + 3 = 13。
到此，这道题目应该被解答出来了，唯一的疑问就是“* 2 +”是不是运算符号。
我再次联系我的朋友，我把这些告诉他，还有“* 2 +”是不是运算符号的疑问。朋友对我说，他不打算给女儿讲解这道题目了，还是让女儿去请教老师吧。
我突然发现，从解答这道题目到写完这些文字用掉了大约三个小时，是不是年底没啥工作太闲了一些。
最后，吐槽一下，小学二年级做这样的题目有意义吗？编题目的老师知不知道运算符号这个词语很误导人。
