今天外出买菜，我又碰到了刘正利。这个孩子一直以来都特别令人生气。因为他上课不老实，故意捣乱，扰乱课堂秩序，课后惹是生非，损坏公务，与同学追逐打闹。他的这些行为，让带班和代课的老师头疼不已。
记得前一段时间复习时，他总是在课堂上用各种方式吸引大家的注意。当老师正在讲课的时候，他的文具盒“哗啦”掉地上了，所有同学的注意力瞬间就被他吸引。没有办法，老师只能停止讲解，开展组织教学，等所有同学的注意力集中了，老师才能继续接着讲课。当别人做题的时候，他“不小心”碰了别人，把别人书写干净正确的题目给弄坏了，被碰的同学立刻不满意了，大声嚷嚷着向老师告状。没有办法，老师只能安抚被碰的同学重写，同时组织好其他同学继续写作业。当小组讨论问题时，其他同学都在交流自己的想法，只有他“不小心”踩了同学的脚，让他所在的小组就踩脚问题互相打闹。当集体回答问题时，他扯起嗓子“嗷”的一声，引来全班同学的一阵哄笑，可是你让他回答问题吧，他摇头晃脑，什么也说不出来......为此，我一堂课不知道要批评他几次，因为他的原因，课堂组织其他同学的次数更是多的数不清。与代课的老师聊起这个捣蛋鬼，代课老师都在摇头，认为他屡教不改。面对这个“眼中钉”，气得我们“真恨不得揍他一顿！”
可是，他也是这个班的学生，作为老师，我们必须公平对待！有时候我在想，难道他喜欢和老师做对？难道他不知道捣乱的后果？我想答案应该是否定的。小车应该无意撞大墙。我们是老师，他只是学生；论年龄，我们年龄大，他年龄小；论知识，我们知识丰富，他知识浅薄；这样悬殊的力量对比，难道他真的想用鸡蛋碰石头？他固然好动，爱捣乱，影响其他同学，可他也是四肢健全、智力正常的人，作为老师，我们是不是也应该反省一下自己呢？
首先，我们看看自己课堂教学是不是有足够的吸引力。如果教师的课堂教学平淡无奇，机械乏味，孩子会不会失去兴趣，产生厌倦呢？时间长了，孩子会做出一些令人意外的举动呢？孩子产生意外的举动，老师老师埋怨，老是批评，老是责骂，孩子会不会破罐子破摔？认真审视一下自己的处理方式，有时候对待这个特殊的孩子，处理问题的方式是不是不够合理呢？有些孩子表现欲很强，可是学习成绩不好，既得不到老师的重视，也得不到同学的赞许，为了满足自己的表现欲，刷出自己的存在感，就选择用一些不当的行为引起大家的注意。这时候，如果老师只是一味地粗暴批评，“见到他就生气”，无形之中更激发了他继续搞“恶作剧”的动力。如果学生搞恶作剧，我们需要收起自己的冲动情绪，设身处地地琢磨一下学生的心理，找到他们“叛逆”的根源，然后心平气和的进行面对面的沟通交流，动之以情，晓之以理，帮学生挪走心理上的“绊脚石”，同时在日常的学习、生活中重视他，尽量多为他提供一些表现和证明自己的机会，让孩子有存在感，有学习、生活的自信。
小车无意撞大墙。遇到这样的孩子，我们应该像交警一样，用自己的真诚为孩子指明前进的方向。
