《让学生更智慧地学习——小学数学“真问题”教学探究》 第四章第二节 读书有感
在第二节中，文章阐述了“真问题”教学的检测评价研究的重要性与实施路径：在活动中实施伴随性评价，其评价要有针对性、关注学生错误资源、关注情感的力量。其中关注学生错误资源一点是我应该精进的，在课堂上自己往往会因为课堂时间忽略了“错误”的价值与逻辑，自己更应该去深挖并引导以促进学生思辨。第二是在作业中实施节点式评价，在进行作业设计时，我们应清晰体现指向相应学习目标具体内涵的理解项，相机蕴含鼓励个性化表达的多元弹性空间；后者较为深奥一些，其目的为创设能暴露学生理解性差异的弹性空间（如算式算理），创设可灵活选择解题策略的弹性空间（即解题策略的多样性），为学生预留可供其自我调节的弹性空间（开放性试题、预留思考过程部分）。
今天读书的作业设计部分为我在之后参加类似比赛活动和教学生活中提供了较大帮助，为我构建问题空间提供了参考。
