谢邀！在回答这个问题之前，我想讲两个前提：

第一，我们先排除“天赋”的原因。我个人比较相信“天赋”这回事，但是，大多数时候，我们拼的不是天赋、而是个人的勤奋、方法和价值观（即你在关键时候做出的选择）；“拼天赋”，应该是建立在个人奋斗的基础之上，在你最后冲刺的时刻、才派得上用场；

第二，我们还要排除“运气”的成分。

那么，为什么会出现“学习很认真、很勤奋，但是成绩却始终不尽人意”的情况呢？

我觉得，这里面其实有一个误区，那就是——很多人把“勤奋”和“好成绩”画上等号了。

你可能会问：要想取得好成绩、不是应该更勤奋才对吗？

我们先来看这样一个情况：

有两个同学，一个叫小明、一个叫小红。小明每天学习非常刻苦，花了很多时间看书、写作业；而小红呢，看上去只是上课认真听讲，下课后大多数时间都在跟同学玩，或者帮老师做事。

结果，到了期末考试的时候，小明考的很好，但小红却考了全年级第一名、比小明的分数高出一大截。

这虽然是我举的一个例子，但在我们日常生活中，常常会遇到这样的情况。

接下来，我们从三个方面来分析。

1.上课是否认真听讲、跟上老师的思路？

小明的“勤奋”，其实主要是体现在课余时间。

我们看见，下课后小明一直在看书、写作业，而小红则是“该干嘛干嘛”；但实际情况很可能是：小红上课的时候，完全跟着老师的思路在走，老师讲了什么、她就记住了什么；下课后，她就做点儿别的事情、放松大脑，以便下一节课能够继续保持一种愉悦、兴奋的状态。

并且，当小红在帮老师做事情的时候，也会获得跟老师交流的机会，有不明白的地方也能够当面得到老师的指导。这比看书的效果要好很多。

而小明呢，上课的时候要么走神、要么只听懂了一部分，他只好利用下课时间来弥补课堂上的内容。但是，自己看书的效果，远远比不上直接听讲来得快。等到小明终于弄懂一道题的时候，上课铃响了，他没有时间调整自己，马上又投入到下一节课中去，但他因为没有得到合理的休息、此刻的状态并不会特别好，无法做到100%的专心。

久而久之，小明得到了“勤奋”的称号，但他和小红之间的差距，却在不知不觉间拉开了。

2.能不能举一反三、融会贯通？

孔子说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是：如果学生不能举一反三，就先不要往下教了。

知识之间的融会贯通非常重要。老师教给你一个点、你能不能把它拓展成一条线？老师教给你一条线、你能不能再把它拓展到一个面？

打个比方：假设小明的性格比较驽钝，老师告诉他“1+2=3”，他就记住“1+2=3”；而考试的时候，这道题变成了“3-2=？”小明就懵了；而小红则通过练习，不仅学会了“3-2=1”，还推算出“1+1+1=3”，她的成绩自然就比小明高多了。

每个学科之间，其实并没有完全的界限。有的人可以把数学思维，用到物理、化学甚至地理课程里面去，而有的人则只能“学一是一”、不懂得灵活运用。

所以，同样是在一个课堂上学习，前者能构建知识体系，学习的过程就像是在做乘法；而后者只能学到皮毛，学习的过程，就像是在做加法。

久而久之，两者的距离，也越来越明显。

3.“好成绩”只是一个阶段性成果。

这里我要替小明“抱不平”了。

在学习领域，有一条著名的“指数曲线”——在刚开始的时候，一个人的进步非常缓慢，甚至在很长之间内，都看不到明显的效果；然而，到了某一个“临界点”，这个人就像是被打通了任督二脉似的，水平突然就有了质的飞跃，而且以后的进步速度也越来越快。

如果小红因为一两次考试、成绩遥遥领先，她就认为这是自己的“天赋”、从此可以高枕无忧；而小明呢，不管考得多么差，仍然保持谦虚、保持低调，每天投入大量时间用来学习。很可能，在一段时间之后，小红的成绩停滞不前，而小明则突飞猛进、那速度让班上所有同学都望尘莫及。

此外，我并不认为“好成绩”是衡量一个人的所有标准。

假如小红的成绩非常好，每次考试都是第一名，但保送进了大学之后、她几乎从不参加社团活动，也不与人交流，而是每天埋头看书、学习；小明呢，成绩虽然一般，但他不断参加各种活动，建立了广泛的人脉资源，锻炼了自己的组织能力，有丰富的项目管理经验，并且他的抗压能力强、口才也很好。

你觉得，他们俩毕业之后，谁的职业道路更加广阔？

最后，针对这个问题，我总结一下自己的观点：

1. 学习的关键是上课听讲+课后练习；有的人看似“勤奋”、实际上只是在弥补自己的不足；

2.学习也要注意方法，举一反三、融会贯通，才能够事半功倍；

3.成绩不是衡量一个人的唯一标准，唯有拉大时间跨度、我们才能够更客观、更全面地了解一个人是否优秀。

天道酬勤、功不唐捐，我相信每个人的努力都不会白费！