三年级是小学阶段的一个转折点，学生的思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段，这一特点又决定我们的教学不能操之过急。所以，我们应该由浅入深地把形象知识和抽象知识联系起来，让学生循序渐进地建立起抽象思维的学习方法系统。
因此，在教学中，我尽可能地将复杂的问题形象、直观地呈现给学生。今天下午的语文课上，我正在给同学们讲试卷。当讲到转述句时，我发现同学们都不理解什么是转述句。于是为了让同学们能够深刻直观地理解什么是转述句？我灵机一动，对全班同学说：“我要挑几名同学上来表演，愿意上台的请举手。”听我这么一说，同学们，先是一愣，但立刻回过神来，纷纷举起小手，我随机挑选了四名同学上台。这样一下子就把学生们的兴趣调动了起来，同学们都目不转睛地注视着我，看看我到底要让他们表演什么，看着他们迷茫的眼神，我想他们的心里一定充满了疑惑：不是要讲题吗？老师怎么让同学们表演起来了呢？
正在大家百思不得其解的时候，我说道：“同学们不是不知道什么是转述句吗？那我们就现场来表演一下，让大家更直观地了解什么是转述句。”听我这么一说，同学们顿时豁然开朗。都翘首以盼，看看我到底要让他们怎么表演？
转述句分为三种类型。转述人分别要站在说话者、听话者、旁观者的角度，根据不同的语境去转述。接下来，我向四个同学说明了他们要表演的内容，以及他们每个人要扮演的角色，以及应该怎样表演等等。开始表演了，下面的同学都聚精会神地注视着他们，刚开始还不是特别熟练，但是试了两遍之后，就相当熟练了。我分别就以上三种情况，让同学们一一进行表演。并且在表演的同时，我随即向他们指出某某同学说的话就是转述句，同学们，一下子就明白了什么是转述句。其实转述句对于他们而言并不陌生，在生活中我们经常会遇到这样的场景，也都说过，只是我们不知道它的专业名词是什么而已。
我又趁机给他们说了几个句子，让他们说说怎样改为转述句，同学们都纷纷抢着回答。随后我又向他们讲述了直述句改为转述句时应该注意的一些事项：人称代词的转换、标点符号的改变等，并进一步进行了巩固，效果还不错。但是对于小学生来说，他们可能当时记住了，当过了这一段时间，他们又可能会忘记，需要不断地强化记忆才能使知识记得更加牢固。
通过今天的教学，我想对三年级的学生来说，他们正处于由形象思维到抽象思维过渡的阶段，很多知识，如果让他们用抽象思维去理解，还存在很大的难度。相比之下，运用直观形象的方法进行教学，不但能够激发他们的学习兴趣，还能最大限度地调动他们的积极性和能动性，同时也更有利于他们理解并掌握所学知识。
