-参加伊川县2019龚海平名师工作室的英语研讨活动学习感悟
伊川县城关街道实验中心小学 周利歌
2019年10月24日，我有幸参加了伊川县2019龚海平名师工作室的英语研讨活动。上午的活动先由名师工作室成员李晓阁老师做课五年级英语上册《M2U1 What did you buy?》
和任志娟老师的示范课五年级上册《M5U1 There are only nineteen crayons.》。
教无定法，贵在得法。
这两位老师在授课过程中各有特色，教学方法多种多样，李老师的课堂灵动活泼，操练话题贴近生活，板书设计图文结合，生动形象；任老师的教学一如既往的沉稳、实用，教学重点突出，课堂环节环环相扣，听课教师受益匪浅。两位老师的教学方法都恰到好处。在教学中，教师借用Listen、read、pratise、Group work等手法，形成起伏有致、张弛有度的教学节奏，抓住了学生的注意力，提高了小学英语课堂教学的效率。
当然，名师工作室最精彩之处就是名师的点评。
龚海平老师用犀利的语言来点评了两位老师的课堂。能否称得上“优质课”的一个重要标准是目标的达成度。一节真正的优质课应该严格遵循了语言教学的基本规律，由易到难，分层训练，过程扎实有效，使学生在一定的时间里，轻松、愉快地学习过程中高效达成教学目标。一节优质课中还体现出更多的个性化、不可复制的教学特点和艺术。学习一些优质课的标准，对我们一名英语教师来说，对提升自己的专业发展是一条行之有效的路径。
最令我印象深刻的是下午龚海平老师主讲的报告《小学英语语篇教学》。
他给我们主要讲述了小学语篇教学的概念，前语篇的概念，语篇教学的意义，程序，方法，着重讲述了语篇教学中阅读教学的处理方法。“前语篇”，当我第一次听到这个名词时，我还以为是在语篇教学中，先大量地输入其它相关的语篇，为主要语篇的学习奠定基础。原来我的理解与前语篇的定义有很大的不同。前语篇是Willowson首先提出来的。众所周知，我们每个人已有的知识和经验会影响我们的阅读的选材，阅读的速度和阅读的效果。简单来说，先于语篇信息获取、理解的个体因素就是“前语篇”。举个例子，我一开始对“前语篇”的理解是基于我个人的因素，这就是“前语篇”。它可能对我的阅读产生积极作用，也有可能产生消极作用。因此，挖掘前语篇对于提高阅读的效率不仅是重要的，而且是十分有意义的。
对于我们教师而言，课堂上要尽可能激活学生的前语篇，并引导学生将前语篇积极地为语篇学习服务，并正确地理解前语篇，而前语篇激活的关键时机就在“阅读前活动”这一教学环节中。
“阅读前活动”，实际就是Before-reading, 也叫做Pre-reading。在这个环节，我们老师要根据学生的知识水平和能力，充分考虑学生的情感因素，对教学进行预测，发挥并激活学生的前语篇，帮助学生建构语篇。例如我们在教五年级的学生At the weekend这个话题时，我们可以用free talk来激活学生的前语篇，我们可以问以下问题：
1.What do you do at the weekend?
2.Do you only … at the weekend?
3.What else do you do at the weekend?
4.I also… at the weekend.
通过对学生的提问来达到了解学生，与学生交流，并根据学生的回答一步一步地把他们引导到我们的语篇教学中。而不是向我们经常教学一样，没有给学生任何的思想准备，教学中也没有任何的铺垫，就直接把学生带到我们的语篇教学中。这样，有了前语篇的激活，就把老师要学生阅读变成了学生自己要阅读，从而解决了why to read this passage?的问题，从而提高了阅读的效率。
除了free talk，我们还可以用以下的方法进行前语篇的教学：1. Brainstorm. 2. Discussion. 3. Questioning. 4. Pre-teaching difficult key words.
总之，通过多种形式的前语篇教学，引导学生到课文语篇的学习，帮助学生建构语篇，用思维导图帮助学生理解语篇，然后通过运用来达到学生头脑中知识体系的图式建构。
作为一名英语专业不是很强的英语教师，我在英语教学的路上一直在摸索着，探讨着，不同课型的教学法的探讨也是我们每次上课和研讨的一个重中之重。而龚老师的这次讲座培训专门针对小学英语语篇的教学的方法的探讨，让我对教学法的认识更加的系统，也更加的有了方向。每一次听课，都会让自己满血复活，精神百倍，头脑里有很多想法有待于实施。感谢讲课的两位老师带给我的精神食粮，感谢工作室精心组织的这一次活动。
