昨天晚上，我抽时间听了课改中国行第58场，来自四川省小语会理事，全国小语“十大青年名师”，四川省骨干教师，市学科带头人杨坤的讲座——《阅读推想在小学教学中的应用》。
讲座中，杨坤老师将带着大家一起梳理猜测与推想在教材内外的应用。
杨老师首先讲述阅读策略单元的特点：
独立性：用专门一个单元培养一种能力
整体性：体系的建立
过程性：认识——尝试——总结——应用
“猜测、推想”是三年级上册第四单元的阅读策略，“猜测、推想”不只是只有“猜对”这一目的，“猜对”也不是最终的目的。阅读猜想想也不能只靠几篇教材文章，便能达到训练学生的思维，推理归纳的能力。这一策略要真正在阅读中教学中慢慢渗透，学会运用，形成能力。
其次：猜什么
他列举了许多例子《狗来了》《总也倒不了的老屋》《临死前的严监生》……
明确可以猜人物的命运、言行、感受；此人与他事之反应；故事背景、情节发展；文本空隙、写作思路；自己好奇的一切……
接着讲述：可以怎么猜，（猜想依据）概括了两方面。
一、生活经验
1.故事的一致性
通过《胡萝卜先生的长胡子》具体实例来阐述如何推测。
2.推测情节发展
举例《总也倒不了的老屋》推测故事的发展二
二、阅读经验
1.阅读语感预测；
列举一篇新闻报道、《总也倒不了的老屋》提醒学生根据语感进行推测，更好阅读。
2.文学常识与规律；
通过《胡萝卜先生的长胡子》安徒生《打火匣》等来讲述调动文学常识更好的进行阅读学习。
3.重复叙述结构
（并列重复、连环重复、对比重复）杨老师列举了《荷叶圆圆》《蜘蛛开店》《傻瓜汉斯》……详细解析。
4.固定模式类型
普洛浦《故事形态学》中国51民间故事功能模式，也是推测故事好的方法。
最后，讲述猜测与推想”的拓展
“猜测与推想”的拓展-训练阅读技巧：
1.助选书目、
2.阅读速度、
3.读写互助等
“猜测与推想”的拓展-训练微写作：
1.仿写（利用重复结构）
2.续写（利用生活经验）
3.创写（利用人物转换）
听完今天的讲座，让我不由得想起了叶老先生的一句话“教是为了不教”学生真正自己掌握了方法、策略的时候，就不用教了。阅读策略单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，意在培养学生的理解、想象、创造能力，培养学生良好的阅读习惯及思维方式，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者参与者，这才是学习语文的目的。
