我国是有着五千年文明的文化大国，语文阅读教学也经历数千年的发展，阅读是人们最必要的学习活动，是人们认识世界、获取信息、与人交流、积累知识最重要的途径。执行新课程标准之后，阅读教学要求学生形成良好的语感，积累丰富的知识，并注重情感体验。对小学中高年级阶段的学生来说，阅读教学尤为重要，小学语文阅读教学倡导在生活中阅读和贴近生活的阅读，这样就要求学生不能仅仅阅读教材中的课文，而应面向生活，重点培养学生的阅读能力和阅读态度，但就目前来看有不少因素束缚小学阅读教学的发展，导致小学阅读教学存在以下几点现状。第我国长期的应试教育，使语文阅读教学更注重“写”，导致语文基本能力之间发展不平衡，听、说、读逐渐被忽视，阅读能力没有得到全面有效的培养:第二学生使用的现有教材，知识涵盖量较少，且呈现形式单一，不能满足学生对知识的渴望，不符合社会发展要求:第三过重的学业负担，导致学生没有过多时间去阅读，长久以往，学生忽视了阅读的训练与阅读能力的培养:第四教学理论层面，语文阅读教学尚未形成较为完整的理论体系，相应的教学模式与策略的匮乏，导致在教学中教师对学生的阅读训练产生较大的模糊性。
阅读教学概念
阅读教学包含对学生听、说、读、写四项能力的训练，强调学生、教师、文本之间对话的动态过程，培养学生感知、理解、欣赏和评价方面的能力。小学语文包括:识字写字教学、阅读教学、口语交际教学、写作教学和综合性学习五大领域。阅读教学是小学语文教学的核心环节，直接影响学生语文素养的高低。小学谱文教学中，阅读教学占有重要的地位，关系到能否实现小学语文教学目标，所以教师必须认识到语文阅读教学的重要价值。在阅读教学过程中教师要注重培养学生的情感态度，让学生在阅读过程中有独到的见解及感悟，切忌将教师自己的观点强加给学生，注重知识的积累及多种阅读方法，培养学生对文字感知的能力。
电子书包在小学语文阅卖教学中的运用 1明确预习要求，培养识字能力
有效预习既是高效课堂学习的保障，也是提高学生自学能力的一个途径。为了确保学生预习的高效性，除要做发学生预习的兴趣外，更重要的是明确生字预习的要求以及教给学生预习的方法。因此，每一次在学习新课前，结合学生及该课生字的特点去精心设计预习作业。如因人而异，识字量大及识字能力强的学生，让他们在生字的组词、字义及造句方面多下功夫:识字量少或识字能力较弱的学生，让他们在字音、结构、部首及笔顺方面多下功夫。因材而异，对于不同的课文，要求也不一样。在布置学生预习前，对该课的生字进行分析，哪些生字较难读，哪些生字的结构或部首要注意、哪些字的笔顺容易写错等，然后细化预习的要求。有了明确的要求和方法的指导，学生的识字能力便在自主、高效的预习过程中不断提高。
2创新识字方法
识字本身是枯燥，乏味的事情，再加上低年级学生的心理特点，要求识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。传统的识字课堂，为了节省时间，教师会直接告诉学生识记生字的方法，或请少数学生介绍自己的识字方法，大部分学生因受时间及空间的限制而处于被动接受的状态，缺少思维的过程。久而久之，识字兴趣难以激发，识字能力也得不到提高。而电子书包的出现，为识字方法的创新提供了有利的条件。充裕的预习时间，让学生在课前就已找到了各自识记生字的方法，加上课堂上的汇报环节，更激发了学生的识字兴趣。由于学生通过自学已掌握大部分生字，所以课堂上的识字重点就只剩下那些为数不多又往往是最难识字的生字。
电子书包在小学语文阅读教学中的优势
语文老师通过阅读教学中电子书包的运用，非常有效地增强了师生互动、生生互动和人机互动，从而大大提升了学生在课堂上的参与度。例如，老师可以先让学生在电子书上进行阅读和测试，然后，老师在电子黑板上展示正确答案给大家，当学生看到自己所做出的正确答案显示在电子黑板上时，心中的成就感会油然而生，让其进行电子阅读的积极性得到很大的提升，从而更加积极地投入到下一次的阅读思考中，这样的课堂，学生的参与度很高，学习的热情、课堂的氛围都会是非常棒的。电子书包，以其阅读题型多样和丰富的特色，受到老师和学生的普遍欢迎，并且对于增加人机互动、生生互动和师生互动都具有很好的作用。学生在课堂上，通过做电子阅读题，高度参与到课堂的练习之中，同时，对于一些自已无法解决的问题与同学进行讨论或者向老师请教，都有利于对知识的深度学习。
电子书包在教学中应用的相关理论在日益完善，越来越多的开发者正在研发电子教材，电子书包在今后的教育教学中将具有很大的研究需要。愿意在时间和条件允许的情况下，贴近信息化条件下小学语文教学改革的现实需要，切实体会电子书包在语文阅读教学中的优势，通过深入研究和实践检验进一步丰富和完善基于电子书包资源的小学语文阅读教学策略，希望本研究能够帮助本人和其他学者在电子书包语文教学实践方面走得更远。
