走出舒适区，向美而行——《王子微课》五月份第二次直播梳理与所感。
昨天晚上《王子微课》的主题是【资源篇】移动微码的创建与运用（从设计资源创建到资源整理）。王子老师首先鼓励小伙伴们向优秀的同伴学习，肯定共研共创的老师们抱团成长！接着他回顾了前5次的授课主题，从微课的设计到创作，再到应用，从5月份共研共建共享，最终的目的是要把微课创新的一天开始了？应用落实到我们的课程中去。
内容为王，应用是王道！如何应用呢？那就是碎片的重构。方法是创建移动微码。王子老师表扬了我们这一“忆苦思甜组”，尤其是优秀组长陈娥组，她先用二维码搜集建议，再根据建议修改完善我们的微课，努力打造成精品课程。特别感谢我们组的陈娥组长和瑶瑶老师，他们付出最多，陈娥姐身兼数职，是语文研课的优秀组长，是孙老师的好助手，因为这学期我也选修了语文研课，所以我对陈娥老师比较了解，她的认真努力精益求精的态度无比佩服！
1.移动微码的制作与应用
碎片化微课是进行自主学习的资源方式。按逻辑结构序列串起来的微序列的微课程就是移动微码，它让散落的碎片化的微课程更有价值！王子老师给我们展示了他们集体创建的1000多个微课的移动微码，包罗万象，内容丰富。为了形象的说明这一点，王子老师用了“航母打击群”这个大家易于理解的军事策略作比较，好的移动微码，如同航母协同序列战舰，实现整体作战，统筹兼顾，以达到1+1>2的战略效果。
移动微码的创建过程，就是项目化学习的一个过程，也是教师专业成长的一条重要路径。将这种项目化的学习运用在教学中，激励和引导学生积极参与，自主学习，发展他们利用已有的知识，创造性地解决未知问题的能力，就是发展学生的核心素养。一所学校，只有教师发展改变了，学生才能有进步，学校也就自然得到了发展。这就是“互联网+教育”背景下的思维方式。
王子老师用umu平台展示了一道题：教师是现代化的农业还是工业？就像叶圣陶老先生所说，教育是农业，这是教育的本质，也是教育智慧的手段。
2.何为互联网思维？
它是互联网时代融合时间的新思维方式，具有跨界融合、平台开放、用户至上、免费为王、体验为核、大数据应用等6大特征。
用户思维，流量思维，简约思维，大数据思维，跨界思维，平台思维，这种互联网6种思维，也正潜移默化的改造着我们的学习方式和学校的状态。互联网思维中的平台思维模式，就可以将我们的移动微课资源进行创新性地应用。而这个平台中，王子老师隆重推荐了umu，它可以现场直播授课，还可以翻转课堂，让学生通过我们上传的系列微课闯关自主学习。在课程设置和管理上，也可以问卷、签到，提问、测试。这样设置的微课应用平台，很有价值和意义。王子老师分享他们家大宝小时候做的有趣的微课：有魔术、数学、语文、德育等等方面。
3.优秀学员微分享
薛春霞老师用四个字概括总结了她的收获：聚、议、磨、果。何&过敏老师的分享很有高度、深度、温度，何老师强调两点：走出舒适区，建构合理的知识体系；构建和谐的知识体系，科学的去学习。张良彩老师交流了自己项目化学习的心得，也给我很多启示。特别是张良彩老师分享的“项目化学习是世界上可能最跨界的学方式”，让跨界不但有学科跨界，也有人际界限，区域界限，领域界限的跨越。关于项目化学习的建议，彩彩老师说了四点：
一声以课标为指导纲要；
二是对教材要横向纵向系统深入的了解。
三是切入点要小
四是整体意识和关联意识，做有深度和宽度的项目化学
哪些内容值得做项目化？
彩彩老师说，有困惑的，容易出错的，比较典型的内容等，当然只要是学生可能有问题的内容，我认为都可以用项目化的方法。同时，她还结合课标，对项目化学习提出了非常重要的建议。
特别是如何让学科之间的相互融合，她提出要对教材进行横向、纵向、系统的联系，把它融会贯通。
其实这就是课程的整体意识观。我们现在对课程越分越细，教师的专业化也越来越强。这也导致了各个科目之间各自为政，相互割裂的局面。所有科目对于孩子们来说，本可以组成一个整体，而在每一个老师的眼目中，却只有自己的学科了。学科之间大多互不往来，这让课标中的学科跨界也成了一句空话。终身学习，是革新我们的思维方式。
