利用周末出的一张校本作业，我把后面的完形填空再完善了一下。
关于完形填空，有稍微研究下，只是一个粗略的大概。具体的还是要去操作一遍，不断在过程中调试，才能做出来第一版，之后再在这个基础上做调整。
完形填空，相对其他的题目来说，出的难度会更大一些。除了题目设置好了之后，还需要设计干扰选项，这个也是有技巧和理论的。不是随便挖空，而是需要有理有据。我们自己挖的时候，可能就是做了个大概。可以优先去以中高考卷的完形看下，挖空的点在哪些，这一空是要考察什么知识点，考察学生什么能力。
理出来完形的常见考点，是词义辨析，逻辑语义关系还是搭配等。先要把这些弄清楚，再去出语篇。我把之前的资料拿出来又||学生获得成功的循环去看了一下，上半年上课的时候，老师有讲，但是我当时聚焦在阅读理解上，没有去实际操作完形填空。
关于词汇教学的循环//在课上讲解并直接设置练习。
词汇教学的目标：教师的任务不是把所有单词全部讲完讲透，而是设计让学生能够反复获得成功的学习循环。
词汇不是靠听讲学会，是靠反复遇见、反复使用习得。
这里的设计就需要根据课文的重难点，设计不同类型的题型，让给学生反复在语篇或者练习中再看到这个词汇，每次看到的时候，动用的思维层级是不一样的。
青葱老师说:“一节课的循环，不是步骤齐全，而是每一步都由学生的学习表现串起来。”学生跟得上，才有成就感；有成就感，才愿意开口。
今天有读到青葱老师写的关于词汇教学的文章，我们就是得要在课上先让这个词汇出现多次，至少是3～4次，再到练习中出现2～3次，这样学生对于一个词的学习，才能达到真正的掌握。
误区：
上课老师讲很多，把一个词的各个方面都包含在内，老师讲解的时间占大多数，学生练习和思考的时间少，这就会导致学生在被动输入。
做法：减少精讲时间，把课堂还给学生。让学生在语境中感知，内化，练习这些重点词汇。这几年来，我就陷入了这个误区，讲解词汇就一直是我在讲，没有词汇的运用，直接是在课后练习题出现，这样次数太少了，学生没有多次运用的机会，要学会，那就确实有难度。这是我们老师的教学设计没有到位，要在课上就让学生去遇见这个词，设计思维层级由低到高。
设计逻辑和顺序：
看见→ 读准 → 主动提取 → 精准使用 → 语篇再遇 → 输出迁移 → 延时再提取
我以前的错误做法就是直讲完缺少词汇的练习，停留在读音和拼写层面，甚至有些学生的拼写也还没有过关。学过的单词学生没有机会去运用，只是被动接受知识。
需要调整和增加的部分：在例句中看单词意思，优先选取课文中的原句，这样下次在课文中出现时，就能再次复现这个词，能更好的看懂文章。
常见的词块，和什么一起搭配，出现。词块放进一个小的语境里来做完形填空训练，不用全部都挖空，只要把那些重点的词块作为考点。
基于此，我做了一份课件，打算按照这个来讲单词，并且把这些内容做成课后作业，学生不断遇见这些单词，应该印象也会更深。
