在《一线带班》这本书中，共七个章节，介绍了管老师一线带班的“七抓”：抓开头、抓家长、抓时间、抓作业、抓基础、抓常态课、抓复习。通过一连串的“抓”，管老师把带班的经验横向分解成不同维度，再细化成点，逐个击破：他分别从抓期初的开头工作；做初期的家长沟通；抓一天的不同时段；抓学生的作业；抓基础的基础；抓日常的教学，抓考试的复习等方面，阐述了他的观点和教学主张。
在这七个抓中，让我印象深的部分是第六章抓常态课。在这一章节里，管老师说明了家常课和公开课的差别，详细指导了常态课的基本内容、基本环节、基本特征。公开课、比赛课要有新的解某某、新的发现，常态课不用，考试不会考一线老师的新解某某。在家常课上，统考的题型与其课后反复做，还不如有机融合到课堂上，让学生做一做，写一写。管老师在常态课中特意强调了学生的“写”，读后我深刻感受到了自己过去在教学中的误区：我们总以为课堂书写会浪费大量的时间，不如多讲解一会儿。但读后想想，一个班级45个人，有多少人是参与者，多少人是旁观者呢？要求一个同学朗读课文、回答问题时，更多的同学不是在用耳朵听，他们在剥指甲、啃指甲、描课文里的插图、玩笔，读得对不对，回答得对不对？那是跟他完全不搭界的事儿。没有要求动笔的任务，学生们听听而已，成效不会好。动笔，全员参与的最好方式，比齐读、齐背更好的方式。管某某老师提出家常课不用搞花样，就像家常菜不用做出个什么花式来，口味好就行了。家常课，课文读熟了，该背的背了，该默的默了，该理解的理解了，一线老师就该踏踏实实地做好这些踏踏实实的事情。
在本章中第四点，管老师提出“题库要众人拾柴”，我非常赞同。我们都无法避免“考试”，一到期中、期未，每个班难免要做题，有的做了有产出，有的做了也白做。为什么呢？有的老师有自己的题库，针对性地做；有的老师拿到什么题就做什么题，盲目地去做，结果累了学生也没有收获。所以我们要做好题库建设。
最后，向管老师学习，做到他在书中所说“好老师要能上公开课，又要能上家常课；好老师要能拿出一套理念，又要能亮出一叠分数。
