前天晚上，我班吴飞宇的爸爸突然给我打电话让我劝劝飞宇，说孩子不愿上学了。飞宇属于单亲家庭长大的孩子，对于刚十一岁的他，如若不上学，极可能受社会上个别不良环境的影响，从而踏入歧途。所以，我让爸爸把电话给了在旁边的飞宇。经过询问得知，孩子因为成绩差，害怕到了新学校，老师同学看不起。找到了病因后，我便开始劝他。费了九牛二虎之力，孩子终于答应开学接着上六年级。高兴之余，却让我反思了自己之前的教学。
飞宇的成绩在我班基本属于倒数，属于学困生范畴。这部分学生大部分都有上课注意力不集中，学习习惯较差，抱有破罐子破摔的想法，久而久之丧失了学习的上进心。另外，我们的学生家长基本上都来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生处于被动的地位。而对于这部分学生，大部分老师是看着他们上课不捣乱，不影响其它学生就万事大吉了。我觉得老师对他们的不负责，也是导致他们形成消极失败心态的原因之一。特别是上学期临近考试，我对像飞宇这一类的学生更是放任自流，上课睡觉我也不管，作业不按时完成我也没有追究，最终导致期末考试成绩非常不理想，我觉得这是我的失职造成的。其实细想一下，学困生在一些方面确实表现出不尽人意的地方，他们经常调皮捣蛋，不受纪律约束，学习不上进等等，但是他们毕竟还是孩子，需要作为老师的我们采用不同的教育教学方法发掘他们身上的闪光点，扬长避短，给他们更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力。
新的学期，相信，只要老师有这份不抛弃，不放弃的决心，转化学困生一定会有收获！
