一、课堂亮点
1. 紧扣文本，聚焦人物描写
教师能够抓住《刷子李》一课的核心——通过细节描写展现人物技艺的高超。例如，引导学生分析"黑衣白浆""悠然摆来，悠然摆去"等语句，体会刷子李的自信与技艺的纯熟，符合五年级学生的阅读理解能力。
2. 情境创设，激发学生兴趣
教师通过视频或图片展示旧天津的"码头文化"和民间手艺人的背景，帮助学生理解刷子李的职业特点，增强课堂的代入感。部分学生模仿刷子李的动作，课堂氛围活跃。
3. 读写结合，落实语文要素
教师在分析完刷子李的技艺特点后，设计小练笔："用细节描写一个身边有特长的人"，既巩固了人物描写的方法，又锻炼了学生的表达能力，体现了"学以致用"的教学理念。
4. 问题驱动，启发思考
教师提问："刷子李为什么非要穿黑衣刷墙？如果沾上白点会怎样？"引导学生思考人物行为背后的性格特点（如自信、追求完美），培养了学生的批判性思维。
二、改进建议
1. 人物形象的多元解读
刷子李的"技艺高超"固然值得赞叹，但可以进一步探讨：这种近乎苛刻的自我要求是否也有压力？引导学生辩证看待"匠人精神"，避免单一化解读。
2. 文化背景的深入渗透
学生对"民间手艺人"的生存状态可能缺乏认知，可补充冯骥才《俗世奇人》中其他人物（如"泥人张""快手刘"）的故事，帮助学生理解"手艺即尊严"的旧时代价值观。
3. 朗读指导的强化
文中刷子李刷墙的段落（如"啪啪声里，一道道浆衔接得天衣无缝"）语言富有节奏感，可通过分组朗读、配乐朗读等方式，让学生更直观感受语言之美。
4. 德育渗透的自然衔接
在赞叹刷子李的技艺时，可关联现实生活，讨论"专注做好一件事"的现代意义，如工匠精神、职业责任感等，避免说教，潜移默化中传递价值观。
三、综合评价
本堂课教学目标明确，紧扣"通过细节描写表现人物特点"的单元要素，课堂活动丰富，学生参与度高。若能在文化背景的拓展和思维深度上稍作提升，将更有利于培养学生的语文核心素养。
