怎样诵读经典？怎样开展经典诵读？
我是带着这些问题来学习的，很幸运，我从河师大赵金红老师和深圳园岭小学的白皛老师的分享中，似乎懵懵懂懂地看到了经典诵读的方向。
12月15日，我们去河师大附小听课，一开始，六（一）班学生的精彩展示就把我们震撼了！孩子们居然会背那么多的古诗词，《琵琶行》、《出师表》、《行路难》等游刃有余；会用那么多种方式背诵古诗词，吟诵、打节拍、吟唱等等，真可谓是精彩纷呈。这么丰富多彩的汇报，根本就不像一个班能拿得出来的，下课，我专门问了学生，你们是一个班的学生吗？（因为有时候上汇报课，从别的班临时借好学生的现象也是有的。）孩子回答说，是一个班的，这些诗词他们都会。后来，赵老师也自信地说，孩子们汇报的只是冰山一角，他们会背还有更多，由于时间关系，他们删减的好多，而且，每一首古诗词，每一个孩子都会背！
这，简直太不可思议，六年时间，孩子们几乎背完了初高中在内的所有必背古诗词，可想而知，这些孩子们上了初高中会多么轻松。我们惊讶于孩子怎么能背这么多，赵老师却说，他们背经典很简单，就是，读读读，背背背，而且都是在学校里进行，没有占用课余时间。
他们的做法是：
1.时间
每天晨读15分钟，每周一小结，小组内展示。
2.方法
不求甚解，熟读成诵。不检查，熟读成诵，由难到易，初高中经典一网打尽。
说起来，并不难，难的是坚持。水滴石穿的道理都懂，集腋成裘的故事也都明白，经典诵读的道路上没有捷径，只有积累，日积月累。
这一点，我是深有体会的，我们学校开展经典诵读几年了，我们校长每天中午坚持带领全校学生诵读经典，读过《弟子规》、《治家格言》、《论语》等。后来，很多孩子都会背了。我看到了坚持的力量，坚持下去，我们的学生一定会收获更多。
白皛老师的分享让我明白了，经典诵读，不仅要读，还要写。我们阅读不是为了阅读而阅读，阅读的最终目的是为了表达，表达是最终的方向，创作是最终的目的。以写作为本位的教学方式是白皛老师的教育理念，所以他的教学很简单就是读和写。他以诗歌教学为抓手，读诗，写诗，让孩子们在诗歌中发现生活的美好。这样的课堂听着就特别美好，做白皛老师的学生真幸福。
白老师给我们展示了许多他班孩子做的诗，不仅充满趣味，而且符合诗的格律，真是难能可贵。可见，他的教学是有效果的，而且据他说，他教的孩子语文都特别好，这个我相信，会写的孩子语文水平肯定会不错。白老师教了一些教孩子们读诗写诗的方法，虽然只是简单介绍，也令人矛舍顿开。
教学中，我们似乎都很忙，忙着教生字，讲课文，做练习题，写作文，为了考出好成绩，我们使出了浑身解数，可是，我们学生却成绩平平。为了教学而教学是辛苦的，也是事倍功半的。
我们是不是也应该像白老师那样直达教学目标，为了写而教，为了写而读呢？把教学简单化，就是读和写呢？或许可以试试。
印第安人有句话：“别走的太快，等一等灵魂。”在经典诵读的道路上，我们不能急，慢慢地读，认真地写，用心体会我们民族经典里的灵魂。
