今天拿到《教学勇气》这本书刚刚打开，小杜就问我：“”教学勇气》听这名字挺熟悉的，写的是什么内容？是心理学、教育学、还是教学方法之类的？”说实在话，刚刚拿起这本书，我也没有看多少，只看了前言部分大概两、三页。我说：“都有，都有。”其实，说这句话的时候底气非常的不足。是啊，刚拿到一本书，我们非常关心的一个问题就是：这本书讲的什么内容？然后，才会想一想我是否对这本书有兴趣，是否想打开认真读。

大概用了半个小时的时间，把前言和导言部分看完了。那这本书讲的什么内容？其实，封面上就已经告诉我们了，我们来看这本书的书名《教学勇气》还有一个副标题是——漫步教师心灵书。书的最下边绿底白字的部分，有这样的几句推荐语“本书建立在一个最普通的信念之上，优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自我完善。”

我刚刚分享的这两条都是封面上，从这里大家可能已经想到了这本书，大概写的是什么了？对，就是教师的心灵，教师的自身认同和自我完善，教师的自我内部景观。

导言部分第四页作者写了这样的一段话，我把它概括为以下几句“本书提出的这个教学问题，在我们的民众对话中还无人问津，甚至在教师，教育和教学机构中也没有人质疑，但它是任何承担优秀教学任务的地方都应该问询的，因为他尊重和挑战教师的心灵。我们大多数人要共同问寻是什么的问题？我们应该教什么如何做，怎样搞好教学，需要什么样的方法技巧？还有会问为什么，就是为什么要这样做，也就是我们的教学是为了什样，要达到什么样的目的？但是，很少有人会问是谁的问题，教师的自我是什么样？自我的品质是如何形成或者缺失变形的？如何因我联系于我的学生？我的学科？我的同事以及我的整个世界的方式而形成或缺失变形的教育制度？如何能够支持和增强孕育着优秀教育的自我？这本书就是探索这三者之间的一个结合，最主要的是谁的问题，就是教育教学的自我内部的一个景观。作者说：“要充分的描述内部景观的图画，必须把握三种重要的通道，智能的情感的和精神的。

三者无一可以忽略，把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的，抽象的；把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉；把教学缩减为纯精神的，它就丧失了现实世界的根基，所以说智能、情感、精神依赖于相互之间的整体性，他应该完美地交织在人的自我中，结合在教育中。”从这两个地方，大家可能对这本书讲了什么或者这本书的内容，大概有了一点点了解吧！

在这里呢，我还想说一说这本书的作者叫帕克帕尔默，这个名字挺长的，一般我读书就不太容易记作者的名字，除非这个作者他写了很多很多的名著，除此之外，作者的名字对我来说就是没有概念的。这个作者同样，名字叫帕克帕尔默是美国加州大学伯克里分校的博士，他是一位备受尊敬的作家和教师。他本身是一线教师，而且还是作家，因为他有很多著作，比如说《教学勇气——漫步教师心灵》《以我们熟悉的方式认知——作为精神之旅的教育》《驳论的承诺》。这本书的成因也比较复杂，是源于作者对教师的自我认知和教师心灵这一块儿有很多研究，读前言的部分，从字里行间，我还感觉到他是发自内心的喜欢这方面的探究，而且把自己的一些经验也写进了书里边。他和美国的密歇根密西南部的22位，从幼儿园到高中的老师组成了一个教学勇气的工作室，用静修会的形式帮助老师们探索自己生活的内心景观。这个实验进行了两年，按照一年四季的周期，两年一共办了八次，每个季度搞上两三天的活动，在平时的工作中，他们可能就会去注重去反思理念去实践这种理念，所以说这本书应该是比较值得一读的。

我个人读了几页，我感觉这本书是外译书，有一点点绕口，有些句子不太符合咱们的那种理解或者认知的习惯，所以读的时候可能会有一点点吃力，就是朦朦胧胧似懂非懂的那种感觉。但是我觉得吧，读书不需要把作者的所有的东西都理解掉，因为我自身的这个理解水平，认知，达不到作者的那种高度，如果读完后，书里有一些观点或者理念，我们能吸收一点点，留下来一点点深刻的印象，引起的一些震撼或反思，就算是读的挺好的吧！