是的，又到了一教研课一反思的时刻了。爱把事情拖到最后做的毛病总改不掉，导致课上的状况不断。周三试课，效果不太理想，今天的状态相比昨天好了许多，但终究不让人满意。
一、不打无准备的仗
课前每一个敷衍了事的地方，都会在课上被无限放大。每次熟悉教案时，一到新授结束，我就没往下研究了。想着后面的内容无非就是将几道习题而已，学生做一做，然后师生共同核对答案。今天在合并统计表时，出现了前后数据不一的情况，给我的课堂减了很多分。在讲解“超市进货”这一题时，我没有认真研读题意，分清具体是销售额减少还是进货量减少，导致学生分不清楚。在制作统计表时，纸张的颜色没选好，字很小，排版不规范。
以前上课都是时间到了还意犹未尽，今天边讲边想找个地洞钻进去，巴不得马上结束这节课。这就是准备不充分导致的后果。
二、适合自己的才是最好的
反倒是每次特意准备的课，上起来感觉却很生疏，学生的反应也不如平常课。我想这应该归因于我使用的教案是别人的。平常上课时，我会结合自身的优势，分析本班学生的特点，来设计教学中的每一个环节和每一句说的话。但是一到上教研课，我就会从一师一优课上找几篇优课，组合在一起，然后把这篇教案背下来。别人的东西或许某个点可以借鉴，但终究不是我的，也不一定适合我。
三、教学设计要重难点突出
本节课的重点是复式统计表，在学习完新知后，可以花个两分钟时间点题，通过举例让学生感受复式统计表的优点，知道为什么要学它，培养学生分析数据的能力。而不是向走形式一样一句话带过。
四、课堂要有新意
其实，通过外出学习，我也接触过不少有意思的数学课。有数学绘本课，思维导图课，有乘法变奏曲，投石问路，大数据时代小数据分析。但是这些东西，一直原封不动地保存在我的笔记本里，从来没有抛头露面的机会。我把这些都辩解为自己很忙，没有时间，但是事实真的是这样吗？我的时间又花到哪里去了？
五、环节要少而精
六、学完新知后要及时总结
