早就听说有深度语文这一说，发明人是干国祥。只是一直没有时间去现场聆听干国祥先生的讲课实况。心想，深度语文到底是一种什么样的语文教学呢？
很有幸，今天我们学校就邀请到了干国祥先生来上示范课。在听了两节课之后，干国祥先生给我们上了一堂地地道道的深度语文课，让我有机会愉快地窥探深度语文课堂教学的真面目。说实在的，听完课之后我只有一个感觉，那就是佩服，佩服，再佩服。
首先是课题选择。干国祥先生讲的内容是《春江花月夜》。你想嘛，《春江花月夜》是什么古诗？那是高二学生才能学习的内容，该有多难呀！干国祥先生要上课的对象却刚刚是才上七年级的学生。而时间仅仅只有两节课的40分钟。最后的结果是两节课连续上，也没有延长课时，按时圆满地完成了教学任务。这能不让人佩服么？
其次是确定教学视角。我们平常当然会把重点放在诗句字词的训释和内容理解方面。因为我们都担心学生读不懂诗歌的字词句，理解不了其内容。这样我们的课堂教学往往是费时费力，枯燥无味。而干国祥先生一开始就把课堂教学的重点放在了诗歌最重要的意象、意境理解方面。这个教学视角点的确定就比较有深度。从意象、意境入手，高中学生学习理解尚且困难，初中七年级学生学习理解又怎么能不困难呢？实际上课堂教学中，学生的反应很快很灵活，课堂互动非常轻松，根本看不出学生理解意象、意境这样的概念有多么难。
第三是教学有深度。我们怎么来看教学深度呢？教到什么程度就算有深度了呢？干国祥先生教《春江花月夜》，始终是站在社会人生哲学的高度来驾驭课堂教学的。比如文章是对生活的解释，而不是记录，大家要用自己的笔把人生解释得更好，把生活解释得更好。比如诗歌既不是真实生活的记录，也不是随便编造的虚假内容，他是诗人营造的一种意境，诗人是用诗歌来表达自己对生活的解释的。《春江花月夜》就是诗人用中国古代文人最常用的春、江、花、月、夜五种意象，为我们营造了一种旷远深邃的意境，借此表达了诗人对宇宙人生的思考和理解。
第四是构思有阶梯。如何把有深度的语文教得让学生易懂易学，干国祥先生对课堂教学进行了巧妙的设计。这个设计就是课堂教学过程有极其清晰而明确的阶梯进度。课堂明显有两个阶段，一个是学习准备阶段，一个是深度语文教学阶段。前者从学生最熟悉的《寻隐者不遇》《山行》入手，用《春眠》《如梦令》印证，引导学生学会理解古代诗歌的特点是用意象营造出意境，表达诗人对社会人生的理解和诠释。接着运用前者引导学生形成的理解古代诗歌的秘籍进行深度语文课程教学。正因为如此，《春江花月夜》虽然看起来很难学，但学生有了前面学习的成果做铺垫，理解起来也就比较容易了。最后用学生熟悉的画本和童话理解来与学生的认知水平对接，让深度理解落到学生的心里。看得出来，干国祥先生是用《春江花月夜》为例而设计自己的课堂教学，本质上他是通过铺垫借这首诗歌的教学交给学生理解古代诗歌的秘籍。
深度语文以课文为例，通过课堂教学使学生理解宇宙人生等哲学意义，教会学生学会学习并掌握学习的方法。整个课堂教学立足有高度，挖掘有深度，落地有基础，直接与学生的认知水平对接。这实在是非常高妙的课堂教学设计和实施，给人启发，令人难忘。
