从四年级接这个班起，我担任我们班的语文和英语课，董宜乐老师担任数学。一年来，和谐共处，相依相伴，共谋“大略”。孩子升入五年级，我俩这“黄金搭档”也跟着升级了。可是上周的一次愉快的课间闲聊，我有些醋意横生了，我困惑，彷徨……
听董老师说上周二下午第二节上课铃声响过，她走进班里，孩子们好惊喜的带着些许忐忑问她，这节课表上不是语文课吗？是要改上数学了吗？董老师就告诉孩子们，因为新课表出现一点问题，这节上数学课。全班同学一听，那可兴奋了，鼓掌欢呼“欧耶”：终于不用连着上两节语文课了，（第一节就是我的课），太幸福了……董老师就问孩子们，上语文课有那么可怕么？英语课喜欢吗？孩子们就回答道，喜欢英语课，因为听的懂，真心不喜欢上语文课，因为真难，实在听不懂。听完这一席话，我哈哈大笑起来。知道孩子们一直都很喜欢董老师，我也一直努力想跟孩子们走的更近。但没想到学生如此怕上语文课，是我的语文课。
董老师狠狠的撒了一把狗粮上课去了，留我一人在办公室独自凌乱。其实，刚刚的我无非是在用笑声掩盖我的尴尬。其实，我真心感谢董老师带给我的这些分享。冷静下来想了很多，我为我的语文课堂的失败感到前所未有的困惑。一个上班将近20年的语文专业教师的课堂让孩子们如此不喜欢，这毫无疑问是我的失败。今年使用部编版语文新教材，这是一次全新的旅程，我没有带着全班孩子走好第一步，是老师自身的原因。
的确，作为一名摸爬滚打多年的“老”语文教师，更多的是为了“考试”而教学，一节课上完没有静下心去反思这节课学生到底喜欢上吗？真的听懂了吗？……更多的是我把这篇课文应该讲的讲完了，我的任务就完成了。其实，语文不是形式，不是应试，不是条条框框，读读背背，更不是题海战术。
语文是积累，是沉淀。教语文的自身更应该是就是艺术，所以，该如何扭转我面临的这种让学生“惧怕”的状况，还需要我重新认识自己，全新对待课堂，还需要付出很多很多的努力。在路上，要坚持走好……
