开学两周，我还没有开始上新课，家长们已经忍不住开始着急，而我却仍然悠哉游哉。和我一样的，还有那群让我又爱又恨的孩子们。不用学习枯燥的知识点，不用完成没有一点技术含量的作业，每天只是读读背背、写写画画、说说唱唱，时不时的还尝试过一把表演瘾，当然乐此不疲了。
《人鸦》、《送别·景中情》，是我们寒假布置的阅读和背诵材料。开学检查，多数孩子都已经完成任务。但若只让孩子们这样粗略看完了事，那是远远不够的。经典，得我们老师花更多的时间，更多的精力，带领着孩子们去细细品味，深入探究。感悟里面的人文精神，探寻作者和编者的写作意图、编写意图，更是我们应该花大力气去做的事情。
从目录和导读开始，我们学习本书的编排体系。整体感知与古人送别相关的六大意象：路边的柳树，地上的小草，城外的长亭，水中的舟船，天上的明月，人间的美酒。以及每个章节中的五大部分：一字点睛、聊天室、故事会、美读堂、探究坊，我们应该怎样去学习，又能从中获得些什么？
接着，我们学习了一种新的阅读方式：会思维的阅读，用六顶思考帽来进行阅读思考。主要学习用白帽来分享一只信息，红帽，进行直觉判断，以及用黄帽列举优点，黑帽列举缺点，绿帽提出建议，来对别人的回答进行点评。
接着，在每天细读一章的基础上，分小组分章节确定学习课题，初步完成“探究坊”个人部分。
在此基础上进行的第一次论据分享是不成功的，由于老师指导的不到位，绝大多数孩子还不明白怎么去进行探究，怎么去进行论据寻找，以及怎么得出结论。
同时元宵节的送元宵活动中进行的美读展示，总的来说，精彩度也不够，有几个小组由于没有老师的个别指导，也是敷衍了事。但能力强的小组，在组长的带领下，也还是精彩纷呈。这次就权当给孩子们练胆量了。
经过再一次学习，以及周末每个人制作一张自己的论据分享手抄报，孩子们第二次的小组论据优选和美读展示就完全不一样了。情景赏析读、古今对译读、创意表演读、滚雪球式读、退潮式读、对对读、想象画面读、吟诵演唱读、生生合作读、配乐朗诵读等美读方式，孩子们已经能熟练运用了。与上次元宵诵诗展示已经不可同日而语了。而且涌现了一批“小导演”、“小演员”、“小编剧”。相信以后的美读设计，孩子们会更棒！
在小组的论据优选分享中，每个小组的孩子都能在组长的带领下，摆道理、举事实，还有互动，有理有据还有序地分享小组的优选论据。
让我们来欣赏小组的发言稿吧！
展示中出现一个小插曲：分到研究“酒”的小组因为“内部分裂”，12个人的小组四分五裂，极不团结，导致与别的小组差距颇大。
不仅论据分享展示不能通力合作，整理资料也是你等我我看你，从收集到成文都不尽人意。所以研究报告只有选上周末手抄报做得好的个人传班报啦！这让我又意识到：团结才是力量啊！今后在学生这方面的引导上还要下功夫。
一本书经过这样的深入解读和实践操作，孩子们才能从中学到更多的东西，习得更强的能力。相信这些经历都会在孩子留下痕迹，对今后的学习甚至思维方式和实践操作都会有一定影响。最后一步，研究报告的个人创意习写周末完成，同样等待孩子们的精彩哦！
