上一周发生了很多学生违反班规的事例，而我的反应一直都是爆怒的状态。这周改变了一些做法，想总结一下本周关于学生习惯培养的思考。
案例一
学生的情况：
老师反馈：子隽好像不怎么听老师的指令，只顾做自己的事。例如，上课时候，老师请他看着老师，他没有反应，可能他会听，但是眼神一直没有看老师。中午刘老师管午饭，他也没有听刘老师的指令，做自己的事。
我现在想知道他在想什么
我们应该给什么样的教育比较适合他呢
家长反馈：
邓老师，我感觉孩子最近很怕你，之前回到家，会跟我说在学校的事，现在都不太愿意了
也许我自己很紧张吧，每次你跟我反映他在学校的不好，回家我也会教他引导他，但是现在越是这样，他越是有点反叛比如上次他把早餐放在抽屉没吃，我问他为什么？他说他实在吃不下去，但是老师也要求要吃，他又不敢跟你说，就想着课间的时候吃
老师回应：但是子隽的情况确实和其他孩子不太一样，眼睛不看，避开。和他说班级要求的时候，他有很多理由去说
我和梁老师都在想怎么办呢，他有很多小聪明，他很能说，他也很能为每次的行为做解释
家长希望：邓老师，请在平时的教育生活中多一点鼓励吧，最近对他批评的有点多，孩子越来越唯唯诺诺了，所以越来越不敢看老师大人的眼睛
前段时间学习的主动性都比较积极，最近我感觉他都没有了
老师：我们不是没有鼓励的
我们也很努力去鼓励他，坐姿端正的时候，我们去抓住机会去表扬，吃饭快了，抓住机会表扬
现在还有一个趋势，其他老师习惯了他，上课自己做自己的事，可能就不去努力去提醒他了
课前准备需要班长每节课前去提醒，子隽貌似没有所谓，任由班长去提醒，然后强制提醒了，才去做
家长：
我跟孩子爸爸也说了，晚上我和爸爸一起探讨下，到时候碰面聊一聊。给老师带了来困扰了。
老师：
是的，我们就是想探讨怎么帮到他
像妈妈说的。我就都不提醒和批评，尽量都提醒的方式吧，然后每天挤出时间和他谈心。
像课前准备没做好，我都鼓励方式，课堂没看老师，也鼓励他。我们不是不去努力，我们也是平常人，用尽了方法，我们也会觉得挫败
我试试调整心态，再去努力
为了自己，也为了子隽
更是为了一2班，只要有一个同学可以不遵守班规，不够正气的学生就会模仿的，老师一定不能放过一个
家长：好的，谢谢邓老师，我会跟孩子爸爸好好商量探讨子隽的情况，回头跟你当面沟通交流，看看针对孩子这种情况，我们应该怎么做才能让孩子进步
老师：是的，我们老师会努力的，但是孤军奋战，实在是太容易挫败了，我们需要寻求支援
我们看看子隽的需求是什么，对于班级学习，他的想法是什么，从新梳理一下。如果他有情绪，先让他发泄一下。毕竟路是他的，成长也是他的。
但不能让他只是说大道理，例如他说，要听老师的话，但是实际行动不是（我在想他是内心其实不想听，还是他自己也控制不了自己）。
当天老师找孩子谈心了
师：
我中午跟他谈了心，下午表现好了很多，举手回答问题等，他心情也很好。
在班里表扬他，本来准备和你分享的
结果放学又来了，未离开学校吃糖，被同学举报。我去收糖，不肯给我，强硬没收了。走到校门口，自己过来强糖
希望今晚妈妈能电话沟通。
在没有接到家长的回应，老师又和孩子先沟通了
老师：我已经在放学时，又找他谈了。我说下午表现这么好，最后怎么样了，他说，差一点点。我说是的，差一点点
那为什么，他说他忍不住。我说，你下午这么努力成为男子汉，这么努力去坐端正，举手回答问题。就差一点点
那为什么，他说他忍不住。我说，你下午这么努力成为男子汉，这么努力去坐端正，举手回答问题。就差一点点
不过一点点也要承担责任，我说错了就要承担，继续做男子汉。他认识到了，态度也比较好。我让他自己去把糖果扔掉，自己去承担责任，他也愿意去做
做完我继续给他做承担责任，男子汉的思想工作，他也愿意做男子汉
给孩子做完思想工作之后，当晚家长和老师通了电话，就此话题谈开了，决定给孩子戴“男子汉”的高帽来引导成长。
下周一：
学生：妈妈我今天进步了，有午休，上课举手发言。我现在已经成为男子汉了，是从今天开始的。我觉得我很棒！
妈妈：好的，谢谢邓老师，感谢感谢，我接到子隽，他也很自信地跟我说[玫瑰][玫瑰]
老师：
[玫瑰][玫瑰]今天我觉得子隽真的很努力去做男子汉，上课举手发言，午休努力。关键是他今天心情不错
妈妈：邓老师，听到子隽进步，我呼吸的空气都是甜蜜蜜的，谢谢！
老师：今天我也很开心啊
总结：一开始老师通过多次提醒鼓励等方式对孩子不良行为没有很大效果时，老师是很着急，内心有很多怨气。于是在反馈给家长时，是有责怪孩子态度不端正，行为不努力的语气。
但是老师也在找方法，所以提出一起讨论方法。
所以最后想到了用“男子汉”的正面引导的方法去激励学生，学会自我调节，自我努力纠正不良习惯。这样比起提醒批评的方式省力得多，关键是真的是学生愿意去做，发挥了学生的主观能动性。
案例二
学生情况：（林）学生上课开小差特别严重，一节课五次。
老师对应方法：全班不超过三人开小差就全班奖励贴纸。（就是针对这个学生），每次他开小差就写一，如果改正就划掉，让全班看到希望。如此尝试了几次，学生减少了开小差，每次不开小差，老师都大力表扬，并告诉家长，他不开小差了而且表现非常棒，希望家长在家也表扬他。如此和家长表扬了三四次他上课认真。
结果：第三个月，该学生上课基本不开小差，上课还很认真，经常举手发言。再也没有了开学初那种完全集中不了注意力的那状态，能够集中注意力了。
该方法用在同一个班级的四个学生身上，效果显著，那四名学生都取得了非常大的进步。从开学的不能集中注意力，开小差，写字马虎等习惯，慢慢转变为积极上数学课，眼睛看老师，坐姿端正，积极发言等。
小结：当学生开小差非常厉害，眼睛非常不集中的时候。我们要通过不同的尊重他们的方式，让他们一定要集中注意力（因为这个是能力是习惯）。老师不能因为他们不集中注意力而生气，而是想：孩子其实也想做好的也想自己注意力能集中的。那我们怎么帮他？肯定是营造全班互助的氛围先，然后全班力量帮助他。
当学生取得一点成绩，都放大地表扬，并强调这是他自己努力得来的进步，真不错！逐渐孩子有力量去成长，也有自我主观能动性去成长。
每次学生进步，我第一时间，给家长报喜，学生开心，家长也开心，这是促进学生继续努力，调动积极性的很好的方法。我快乐的源泉来自于和家长分享喜讯。
总的小结：处理学生任何问题：切记教育的初心是什么？
1.引导帮助孩子找到自己的正面的力量，或者建立孩子本身的力量，让孩子用自己的力量解决自己的问题。
2.遇到事情千万不要用生气来解决问题（伤身体）。想这件事可以为孩子成长路上铺垫什么品质？孩子从这件事可以学到什么？遇到事情不可怕，重要的是，从这件事学到什么？
3.和家长报喜，让自己工作更快乐！
