——借助提示讲故事

当前的阅读教学，教师过于重视精读的训练，忽视了其他多种阅读策略的指导，单一的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的提高，现在提倡的“1+X”的教学正好弥补了这一缺陷。“1+X”群文阅读凭借“多文本”的优势，在课堂中对“联结”“重读”“比较”“统整”等阅读策略的运用得以实现。群文的介入也使得课堂教学简化教学环节，教师学会选择核心教学内容，突出学生的阅读实践。在选好文章的基础上，相应设计合理的阅读教学活动，有步骤、有程序地实施阅读策略进行教学，真正培养学生的阅读能力。现在我以小学语文统编版二年级下册第七单元《大象的耳朵》为例说说我的设计思路。

一、本单元要素

本单元围绕着“改变”这个主题编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇童话故事。这4篇课文中有因为不断改变，而变得越来越美好的《青蛙卖泥塘》；有因为不努力，耐心等待而不断成长的《小毛虫》；《蜘蛛开店》和《大象的耳朵》则围绕着“改变”讲述了妙趣横生的故事。

二、交流议题

在《蜘蛛开店》一课的教学中，我以训练学生“借住提示讲故事”为主，通过提取重要信息，抓关键词这两方面的能力来达成这一教学目标。再把这一阅读策略迁移到本单元的其余三篇课文与语文园地的“我爱阅读”中去。

三、选文内容的联结点

《大象的耳朵》可以借住关键词讲故事，《蜘蛛开店》一课引导学生借助示意图讲故事，《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事。《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事。本单元的童话故事还有结构反复的特点，《大象的耳朵》这一课，小兔子、小羊、小鹿等这些小动物都是围绕大象的耳朵怎么是耷拉着的这一特点与大象展开对话的。而《蜘蛛开店》一课反复的特点更明显。课文围绕“蜘蛛决定卖什么——挂招牌——来特殊的顾客——蜘蛛改变主意”这样的结构来体现蜘蛛的思维简单，办事不够灵活这一特点的。《青蛙卖泥塘》同样具有这样结构反复的特点。引导学生复述时，可以从这一特点出发，同时又可以允许学生在反复的基础上进行变化，特别是用词方面的变化。四篇文章从阅读能力培养方面最突出的特点就是培养学生提取信息的能力，以及通过抓住关键信息培养学生讲故事的能力，为中高年级的课程标准中要求复述能力做好铺垫。

四、学情分析

复述故事这一语文要素，部编版教材从二年级上册就开始提出复述的要求。《小蝌蚪找妈妈》一课引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲《小蝌蚪找妈妈》的故事，《玲玲的话》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这三个词语讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子讲大禹治水的故事。本单元教学就依托已有的基础，指导学生借助提示梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。

五、落实1+X教学设计

（一）以《大象的耳朵》一课为主培养学生的复述能力。

1.找对话

本篇课文中以对话形式呈现，引导学生用不同的线画出小兔子、小羊与大象的对话，从对话中找关键词，老师进行板书：出示PPT

2.找想法

与小免对话时，大象说：我生来就是这样啊。后来小动物们都说它的耳朵，它变得不安起来。(关键词:本来，不安）

3.找改变

大象后来的改变集中在第9至第12自然段，依然是提取关键信息，板书（第一次改变：撑、小虫子、头痛、心烦。第二次改变：放下来、飞不进去、一扇）

4.大象明白了什么道理

课文的最后一句话是文章的题眼，点明了文章的中心，可以抓住这一句来让学生明白道理。关键词句:人家是人家，我是我

5.复述故事

把这些关键信息串联起来，就能够把《大象的耳朵》这个有趣的童话故事讲出来。最为重要的一步就让学生明白，复述故事不是照着课文讲，要以板书中的提示词为主，再用自己的语言把这些关键词串联起来就讲出了故事。对于低年级的学生，复述时要求不能过高，只要大概讲出故事内容，不遗漏重要信息就行，对于讲得精彩的学生要进行鼓励，其实在教学中，以此克服畏难情绪。

6.总结方法

从《大象的耳朵》一课学到的复述故事的"三找一明"法:即找对话、找想法、找改变、明道理。当然，这四步是灵活的，顺序可以调整，也可以根据课文内容进行增减步骤。

（二）迁移复述方法

在《大象的耳朵》这一课中学到的复述方法可以迁移到本单元的另外三篇文章。再看《蜘蛛开店》一课，蜘蛛都开了哪些店，分别有谁来购买了？结果都怎么样？找出蜘蛛每次的想法，顾客与蜘蛛的对话，蜘蛛发生了哪些改变，最后明白了什么道理。让学生从书中提取信息，找关键词，教师适当在黑板上画出示意图。（出示PPT）通过观察示意图引导学生发现这篇童话故事的结构特点，情节简单，一波三折，还可以利用示意图的提示部分展开想象，讲出这个有趣的故事。

经过前面两课的学习，学生已经具备了一定的学习能力。在学习《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》两篇课文时，我们就可以引导学生去找关键词，然后根据这些关键的提示语讲好故事。

（三）布置作业

本单元的语文园地中的“我爱阅读”安排的是《月亮姑娘做衣裳》，就可以让学生回去把故事讲给爸爸妈妈听，提醒学生用上本单元学到的复述方法——"三找一明"，然后根据提示讲故事。

    这样整体设计单元教学，学生的语文能力提升是可以看得见摸得着的，也是成系统的。叶圣陶先生曾经说过：“课文不过是个例子，我们要能够很好的利用这个例子落实学生的语文素养。”