综合素质评价关注学生的科学素养与创新能力发展。工业科创研学走进高新产业园、智能制造工厂、科创实验室，围绕机械制造、数字产业、新材料等前沿领域开展实践探究。校内科学课堂多以理论学习、模拟实验为主，学生很少有机会接触真实的工业生产与科创研发场景。工业科创研学带来沉浸式的科创实践体验，让学生近距离观察智能设备与研发工作流程，直观感受科技创新对于社会发展的推动力量，激发自身对于科学探究的兴趣。
规范的工业科创研学设置完整的探究任务：行前预习相关产业基础理论；实践过程观摩生产线，和研发工作人员交流，记录科创设备的运行原理；活动结束后整理调研获取的信息，撰写科创实践报告，沉淀个人关于创新的思考，留存完整的实践过程资料。实践材料是否可以纳入综合素质评价档案，需要遵从所在学校的审核填报规则。
工业科创研学针对不同学段设置分层化学习目标。小学生以科创展品参观、简易科学小实验为主，重在激发科学兴趣；初中生开展基础产业调研，了解智能制造的基础原理；高中生围绕产业创新、技术优化方向开展专题探究，锻炼课题调研、资料梳理与报告撰写的综合能力。
常态化参与标准化工业科创研学，留存完整的实践过程记录，有利于培育学生的创新思维与科学探究能力，帮助学生走出课本，建立对现代产业与前沿科技的真实认知。
