来自博主黄老师观察
小学生应具备的三种阅读能力
小学生最应掌握的三种阅读考试能力分别是概括能力、理解能力和表述能力。与其说这三种能力是小学阶段语文阅读所要考核的，不如说它们是小学阶段学生最应掌握的三种阅读考试能力。
一、语言概括能力
语言概括能力是指一个学生对身边事物或文章内容所具有的归纳、简要复述和总结能力。从小学到高中，对这一能力的考核贯穿始终。可以说，凡是有语文阅读题的地方，便有语言概括能力的考核。
语言概括能力的考核主要体现在以下三方面。
①是否能用简洁的语言，简明扼要地概括文章中所描述的人或事物的特征。
具体表现为：在叙事或写人文章中概括人物的性格特点或精神品质；在说明文中要求概括出说明对象的性质、用途、功能、作用等；在写景作文中概括出景物的特点；在抒情文章中概括出人物的思想情感等。
②是否能根据题目要求，简洁完整地对文章整体或局部内容进行概括性复述。
具体表现为：要求学生概括文章的主要内容或故事情节；概括出某段的段落大意；通过填空题的形式，要求学生概括出事件发生发展的不同阶段等。
③是否能用准确（明确）而又简洁的语言，概括出文章的主要内容或人物的行为情感。
这一考核，基本是融合在以上两方面的。要求在使用概括性的语言时，虽然要求简洁，但必须做到能够抓住重点和主干，用准确的语言明确地概括出发生了什么事，讲了什么内容，事物有什么样的特点等。
以上三个方面，也是我们检查一个学生在概括时有没有出问题的方法。学生在做任何概括能力考核的阅读题时，所有的出错点都集中在这三个方面。
二、语言表述能力
语言表述能力是指一个人是否能够组织自身语言，清晰明确而又有条理地、用生动的语言来进行表述。
阅读考试中基本上每道3分以上的阅读题，不管是考概括能力、理解能力、分析判定能力还是赏析能力题，通常都需要学生组织自己的语言进行表述，其实都是一道道表述能力题。
语言表述能力考核题通常可分为两类，
一类是单独考学生语言表述能力的，比如小学阶段阅读中的要求学生写比喻句、拟人句以及写广告语等，这一类考核中压轴大题通常是要求根据上下文意，通过想象，来填写出主人公当时的心理活动、语言、神态或动作。所有这一类题的考核，根本性要求都是语言要贴切、流畅、生动。
另一类语言表述能力考核题，通常是与概括能力、理解能力、分析判定能力和赏析能力考核融为一体。
①“请用简洁的语言概括文章的主要内容”，既是语言概括能力题，也是语言表述能力题。
②“请概括本文的中心思想”是概括能力、理解能力和表述能力相融合的题。
③“结合本文中心思想和自己生活实际，请谈谈你的感受”，属于理解能力加表述能力题。
④“本文的语言十分生动形象，请你举例进行说明”，属于赏析题和表述能力融合题。
⑤“本文运用了多种描写手法，请你分析其作用”，属于判定分析题与表述能力融合题。
需要引起注意的是，当语言表述能力考核融于其他能力考核题的时候，表述语言的生动形象性要求便不再重要，重要的是要做到语言要流畅、有条理、简洁明确。
三、内容理解能力
理解能力在语文阅读中又叫内容理解能力，通常是指一个人通过对文章内容的阅读，从而对作者的思想倾向、文章的中心思想、文中人物思想情感及行为所产生的认知。
对文章内容的认知一般分为整体感知和局部理解。学生在阅读答题过程中，对作者思想倾向、文章中心思想的认知，便属于整体感知；而对文中人物思想情感变化、性格特点及行为的分析，通常属于局部感知。在学生阅读能力培养中，先整体感知，再局部理解，有助于学生更好地理解文章内容。
理解能力是介于概括能力和表述能力之间的一种能力，把它本身作为一种能力去培养，是一种粗浅的认识和作法。就像我们说某思想家对社会、人性甚至是某部作品有非常深的理解。但这种“深的理解”不是说谁的理解能力就比别人的强，背后的因素是，这个人善于概括总结同类事物中偶然或必然的联系，从而有着比其他人更加深远广阔的思想认知。
这也告诉我们，语文概括能力、表述能力的提升，不但是从阅读考试的层次上去解决一个学生阅读理解能力弱的问题，更是培养和提高一个学生认知能力最有效的途径。细心的人会发现，在中学时代，作文写得好、语言表述能力强的学生，他的政治、历史两科成绩也都会十分不错；在工作单位，同事或领导中对某件事有深刻理解和认知的人，总有两种能力与他（她）如影随形，那就是概括总结分析以及表述能力。
综上所述，提高学生阅读理解能力的关键，不在阅读能力本身，而在于提高阅读概括能力和表述能力。阅读考试的成败起根本性因素的便是概括能力和表述能力。 这也就是为什么在小学训练阶段，我们将概括能力和表述能力的培养与提高，作为最为重要的训练内容的原因。（作者：黄保余）
