时间：2017年7月2日

地址：昆明 大溪地

主讲：张旭兰，李宛秦，王丽玲，张亚红

当看完这部影片《叫我第一名》，我的感受是在励志影片中这不算是很惊艳的一部，励志题材的经典电影很多，比如《阿甘正传》《当幸福来敲门》《肖生克的救赎》等，还有一部比较细腻感人至深的《地球上的星星》，很期待常春藤组会为我们带来怎样的解读？

课堂上常春藤组排兵布阵的布局，由组内小伙伴联合从不同的维度展开，精彩之极，首先上场的是组长张旭兰一上场开篇主题：什么是妥瑞症？接着讲诉一个故事，一个病人，一个家庭关于妥瑞症症的真实故事；王丽玲一上场的开场白：我不是王丽玲，我是本年度的优秀讲师，父母在我很小的时候离婚，从小我有一个“同伴”叫做“妥瑞症”，同学们叫我神经病…从童年到成年讲诉着成为年度优秀教师的那一幕，娓娓道来；李宛秦精细的展开解读母亲的8大特质和自己很深的觉思，最后以高更的语录结尾：我立于深渊旁，但却不跌入其中；

张亚红在父亲的维度上展开，几度的哽咽，很深的体会到这位女性在电影的解读过程，很深的卷入；最后张旭兰用客体关系专业的解读展现出她积淀的专业功底，真的很棒。

常春藤打响了2017年的电影季，接下来进入课程现场：

张旭兰的讲解，提醒我，并让我认识这样一个群体的存在，并用睡觉时的偶然抽动来解释，对于常人的我们来说那样的不可控制是一瞬间的，而对于妥瑞症的人来说是终身随时触发的。普及我们能有这样的认知与知识，对于如果身边发现或有这样的群体，可以多一点的包容，而不是无知害死猫的排他性。这也让我想起了C&B13班的电影季《地球上的星星》中的伊桑患有“失读症”，作为导师在孩子的生命中的价值，不仅保护了孩子的自尊，同时也唤醒了孩子的天性

王丽玲用年度优秀教师电影第一人称的方式将故事，一瞬间就把现场带入了电影的情景里面，和她一起去体验这个跟随了布雷德一生的“同伴”，从第一次面试，到第四次面试受到的挫折，在成长过程中出现好客体，校长对于布雷德的认可与让学生们有了一个接受他的机会，和一直鼓励没有放弃自己的母亲，讲故事的方式非常有代入感，王丽玲用童年与成年交叉性穿插，展示了布雷德关系维度：“我”与同伴、“我”与母亲、“我”与父亲、校长与“我”、“我”与N次失败的面试、“我”与孩子们。

王丽玲在这部电影中很深的体会布雷德母爱的包容，为什么母亲有这么多的力量？陪着孩子，并找出这个不可控制的“同伴”名称叫：妥瑞症。

我的个人体验：在她讲述的过程中体会布雷德身上的气质——布雷德的心性，乐观，游戏精神（对我养了一只牧羊犬），自信（完成自我认同）和（群体的认同）

李宛秦

首先一张图片就展示了关于“母亲”， 关于爱的救赎，母爱的根基，用生命影响生命，母亲身上优裕的品质。

特质1：

担当——母亲承担起作为母亲的那份担当让人敬佩。

特质2：

爱和陪伴的能力——高品质的情感陪伴，与高品质的的情感响应（真实自体发育，成长的沃土）

特质3：

母亲的自我意识水平很高——导致孩子在面试的过程中拿走自己的简历，人格的力量与高级的自我认同，母亲的焦虑与负面情绪不投射给孩子，让孩子学会了一种积极的情绪。

特质4：

理智——以爱为前提，清晰的辨识度，高度的辨识度与灵敏度。

特质5：

永不放弃的强大的意志力——强悍的自我建构，在大后方智慧的，支撑，鼓励，安慰，帮助孩子把握孩子的航行船舵。

特质6：

实干精神——使用客体能力强，实干精神给到了自己的内在资源的建构，现实的矫正能力。

特质7：

足够的边界感——清晰的边界感以及孩子的尊重，造就了足够的成长空间。

特孩子8：

正念——正向的认知模式，从小影响孩子形成一套正向系统。处理困境，情绪的能力。

（与父亲的脆弱形成反差）

弟弟——家庭系统的重要元素，获得平等关系的认同与自我确认。

——作为朋友，伙伴的陪伴（游戏精神）

——与父亲关系的纽带，也引发了男主对父爱的渴求，争取。

1、现实意义——人生比电影艰难多了

2、边缘人群

3、为何难以被社会接纳？

4、我学到了什么？

@用正念转化所谓的“命运”，学会与“平凡”、“不完美”、“缺陷”相处。

@顽强的生命意志，像是一个正向的防御机制

@实现梦想是自我存在的意义，受灯塔指引，并成为灯塔。

@共倾的能力，是人类伟大的能力之一。

@我立于深渊旁，但却不跌入其中——高更

张亚红

从一张图来解读她看到的父亲，灰色的衣服，有点不修边幅，工作在社会层底层，极度渴望社会的认同。

互动：父亲爱布莱德吗？

现场我写下：他是爱的，由于无法理解布莱德的病情，他被阻隔在了低认知层面上，也因为他也虚弱了因为很无助，再一次沟通过后，父亲开始接纳布莱德，父性的力量，规则，决策与父爱展现了出来。T说：他是一个不是完美的父亲，但绝对是一个父亲。

1、全能控制：

对完美儿子的渴望VS妥瑞氏综合症的困扰；

渴求而得不到的痛苦以及布莱德的怪异行为带来的羞耻感；

有条件的爱与相对无条件的爱

不懂得尊重布莱德作为一个独立个体的真实存在

当张亚红讲到这个点的时候，我现场百度查关于全能感：全能控制是婴儿的权利，假设婴儿在母亲的子宫里是处于一种平静祥和的状态，出生打破了这种平静，于是婴儿幻想重新回到母亲的子宫里，并且可以认为人终其一生都是在无意识地追求回到这种状态。当婴儿得到如温尼科特所讲的“足够好的照顾”时，婴儿不知原因和结果，因而婴儿认为自己的这种幻想实际上已经成真，由此感觉到自己拥有魔力，只要通过简单的想象，他们的愿望就可以得以实现。这就是婴儿般幻想的全能时期，孩子将自己视为宇宙的中心。

而这个父亲展现出来的不是全能控制。

2、父亲的自我认同与社会认同问题

为什么在自家的草坪上打闹，父亲觉得怕影响到邻居？

为什么父亲那么在意别人看儿子的眼光？

（别人介意布莱德的妥瑞症，妥瑞症易触怒父亲，是父亲害怕失控，称呼上拉开距离，他不知道我的怪行为。）

他是否把儿子作为了自己获得认同的承载品？

这些是否反映了他的自我认同有问题？

3、传统性父亲

不相信布莱德是因为疾病而不能控制自己，认为是布莱德不自制

无视少年布莱德内心对父亲的渴望

不尊重成年布莱德一心想当老师的愿望，直接或间接告诉布莱德希望考验参与到自己的事业中（这中间某种程度上是对布莱德爱的补偿，也惨杂有减轻自己的内疚感）

4、父亲的职责，父性力量的缺失

一个痛苦的父亲，一个无法掌控自己情绪的父亲

一个无法给孩子安全感的父亲

一个可能在早期没有得到过拥抱以及被高高举起的父亲经验的孩子

同样的，在作为父亲的时候缺乏能量和经验去感受儿子的无助，迷茫，孤独以及更进一步的解决的能力

与布莱德关系的疏离导致了布莱德缺乏足够的男性思维和策略能力，这个是正是父亲作为男性能够传承给孩子的。

5、与儿子和解

在接到布莱德求助电话时，火速到达现场，对布莱德进行支援

父亲运用子的策略帮助布莱德化解一个麻烦——考场问题

终于想布莱德敞开心扉，表达自己的一种愧疚，终于说妥瑞症可能是自己遗传给布莱德，布莱德的怨气一下子烟消云散了，到此父子和解

张旭兰

最后张旭兰的收尾是惊艳的，专业知识的深厚积淀无疑是光彩夺目的：

1、母亲：原初母性贯注、足够好的母亲

2、攻击性是与生俱来的是情绪发展的核心，对攻击性表达的干扰会影响心理的成熟，温尼科特把原初攻击性看作是与爱同等重要的发展性力量。

3、妥瑞症——父子之间的雷区与禁地

4、在与父亲的和解中真正的接纳自己

5、“勇士队”不仅仅是一个符号，还是很重要的情感路径与链接

6、音乐“我喜欢棒球，爱听80年代的老歌，他们觉得这比我发出的怪声更怪”

7、第二次约会综合征。

当女朋友跨过妥瑞症，接纳布莱德这个人的时候，这个真实的人的虚弱感却恰恰暴露出来，因为那个与“同伴”和平相处的背后，是不得不互相依存的虚弱感.

8、布莱德常年的同伴——妥瑞症，作为一个过渡性客体，一直陪伴布莱德的成长。

过渡性客体：是指内在现实与外在现实之间所体验到的中间领域。

9、布莱德将妥瑞综合征人格化，只有将那个被排斥、被嘲讽、被骂怪胎的部分分裂出去，以自己去接纳他的方式与他共处，才得以使自己核心的部分不因被攻击而溃散。

接着，这个同伴成为布莱德的过渡性客体，就像很多人童年都拥有过的玩具，它就是具有一种神奇的力量，陪伴孤独、抵御虚弱，维持着内心的完整和安全。

但，我们最终要从被过渡性客体的保护中走出来，而父亲的不接纳甚至攻击性，阻碍了这个过渡性客体与自体的融合，直到，布莱德主动的去挑战父亲不能面对的那个雷区，并完成最终的和解。

通过妥瑞症背后展现出来的真实的虚弱感，另外：攻击性是与生俱来的是情绪发展的核心，对攻击性表达的干扰会影响心理的成熟，温尼科特把原初攻击性看作是与爱同等重要的发展性力量。（这段话在现实的生活的孩子有这样的情况发生，这非常考验一个母亲对孩子攻击背后的“正确认识”与不被母亲自己的焦虑所搅扰，将攻击转化成一种游戏与陪伴）