《那个星期天》教学反思

一、教学亮点

1. 情感共鸣导入：通过让学生分享“自己印象最深的等待经历”，以生活体验切入，有效激发了学生对文本中“孩童等待心理”的共情，课堂初始参与度较高。

2. 聚焦心理描写细节：抓住文中“跳房子”“看着天看着云彩走”等动作描写，以及“光线渐渐暗下去”的环境描写，引导学生分析其对心理变化的烘托作用，部分学生能准确说出“从盼望到失望”的情感线索。

3. 对比阅读设计：将文中孩童等待的焦急与《匆匆》中时光流逝的紧迫感做简单对比，帮助学生理解不同文本对“时间感”的表达，拓展了阅读视角。

二、不足

1. 教学节奏失衡：导入环节耗时过长（约15分钟），导致后续“心理描写方法总结”环节仓促，学生来不及做笔记或内化知识，课堂练习完成度不足。

2. 学生主体参与不足：在分析“心理变化层次”时，教师讲解占比过高（约70%），小组讨论仅设置1次且问题指向模糊（如“谈谈你对等待心理的理解”），多数学生停留在碎片化发言，未形成系统思考。

三、改进方向

1. 优化教学时间分配：

 导入环节压缩至5-8分钟，可改用“提问+快速分享”（如“用一句话描述最让你